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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
因数末尾有0的乘法（通用5篇）
因数末尾有0的乘法篇1
课题：
教学目标
1.使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，
能进行简算.
2.运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力.
3.运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思
维能力.
4.培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯.
教学重点
掌握的简便算法，能正确简算.
教学难点
理解简便计算的算理.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.笔算：360×42600×3
观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0.）
师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算.指名板演，
其他同学同时进行口算练习.
2.口算：
9×5013×3023×2023×3024×3
8×6019×4042×10130×517×4
2×5011×6022×40120×8360×2
订正时，学生讲述简算的过程.使学生明确：一个因数末尾有0，
可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的
末尾添写几个0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720.
二、探究新知.
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
1.教学例5：360×24
（1）板书算式.观察：例5和复习题比较，有什么异同？
不同点：另一个因数是两位数.
相同点：一个因数末尾都有0.
板书课题：.
（2）激发欲望，尝试练习.
我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方
法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看.
教师巡视，并出示不同竖式.（估计可能出现的情况如下）
（3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经
过讨论使学生明确：第三种方法更好.因为先去乘0前面的数，将三位
数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了.教师板书规范竖
式.
2.教学例6：265×30
（1）观察：与例5比较，有什么不同？
（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0.）
（2）类推练习
我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，
看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：
教师巡视时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，让同学讨
论.并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个
因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便.
（3）反馈练习：
350×2473×60186×50
3.教学例7：450×20
（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？
使学生明确：两个因数末尾都有0.
（2）
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