九年级语文上册故乡一等奖说课稿3篇.pdf

1、九年级语文上册故乡一等奖说课稿

这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初一、初二曾学过几篇小说，

在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，

因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但

如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受

益。

本节课的教学目标主要有：

1、削除学生在小说认识上的误区；

2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；

3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。

本节课的教学环节主要是：

开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口

头表述能力的培养还是很有效的。第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：

由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除

大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决

问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故

乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。由于时间的关系，本节课只是

从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境

描写的作用、主题的`理解等等可专门用两至三课时来完成。

为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学

目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级

教研课题。

这种教法的特点是：

1、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣。

2、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力。

3、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学生的合作能力，

达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的。

4、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了教学资源的选择

者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己

既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真

正变成了学习的主人。

5、全面性，由于问题的设计，答题者的选择有师生共同参与，因此可全面考查学生所

学知识，可全面考查每一位学生。

6、愉悦性，这种教法使课堂成为开放性的，因此可以形成和谐、融洽、宽松的学习氛

围，利于挖掘学生智慧的潜能，提高学习效率。

本节课我没有采用任何现代化教学手段，主要目的是尝试在教学硬件建设还不完善的情

况下如何通过改进教法，指导学法来提高教学效率。

2、九年级语文上册故乡一等奖说课稿

从教材方面

《雨说》是人教版九年级上册的第二课，也是一篇精讲的现代诗歌，本单元的教学要求

是在反复诵读的基础上，感受诗歌的自然美景，理解诗人的思想感情。

教学目标：理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。

教学重点：用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

教学难点：领悟诗歌主旨，感受作者饱含的深情。

从教法方面

由于本诗的内容不艰深难懂，主要在加强朗读训练的基础上，让学生自己品味诗歌的语

言并对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深

厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力，同时以“雨”为中

心积累关于“雨”的诗歌、名句。

谈学法

培养学生诵读能力，诗歌一直把诵读放在首位，先解决字词，然后读节奏，品味感情，

《雨说》采取拟人化的表现手法，亲切感人、活泼欢欣，充满情趣。

培养学生品味语言的能力，找出喜欢的诗句并谈谈感受，首先让学生动起来，从用词、

修辞等方面入手，自己揣摩诗句的感情，然后教师在予以指导、明确，使得学生赏析诗句的

能力得到锻炼。

教学过程

导语：以关于“雨”的诗句入手，奠定感情基调，也达到积累的作用。

同学们，想想我们学习的过程中接触到哪些描写“雨”，我们会联想起杜甫的“好雨知

时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》）、“细雨鱼儿出，微风燕

子斜”（《水槛遣兴》），王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），

韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（《早春呈水部张十八员外》）。

诵读：分步诵