探讨小学阶段学生英语阅读能力的培养.pdf

探讨小学阶段学生英语阅读能力的培养

天河区体育东路小学苏珊

内容概要：本文根据语言的学习规律，通过近两年来的教学实践，讨论如何通过形式多样的课堂阅读教学

方法，培养小学生的英语阅读学习策略和阅读习惯，以提高小学生的英语阅读学习能力。

关键词：阅读教学的意义精选阅读内容阅读训练方法阅读学习策略英语阅读习惯

一．开设阅读课教学的实际意义

一直以来，在小学英语教学中，因为教材浅，知识点少，许多老师误认为小学阶段不适宜开展阅读教学。

其实，这是一个误区。英国文化委员会特聘专家罗伯特·希尔指出：英语阅读训练潜移默化地帮助学生“开

口说”、“动笔写”。学生花更多时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不

觉中熟悉了英语国家的文化及特殊的语言习惯，更容易学会用英语思考、交流、写作。前苏联教育家苏霍

姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”从小学

英语教学的实际和观察，我们感到，小学生从开始学英语的第一天起，就在无意与有意中与阅读打下了交

道。作为教师，如果在小学英语学习阶段能适当地开展阅读教学，对巩固英语课内学到的单词和句型，丰

富英语文化背景知识，提高英语教学质量具有重要意义。同时，阅读还能让小学生体验学习英语的意义和

价值，从而激发他们学习英语的兴趣。因此，在小学阶段，有必要开展阅读教学，逐步地培养学生的阅读

兴趣，以促进学生语言学习的能力提高。

那么，如何在小学阶段有效地开展英语阅读教学，让学生真正享受阅读，体会文字中的乐趣呢？笔者根据

语言的学习规律和近两年来的教学实践，借此拙作谈谈如何开展形式多样的课堂英语阅读教学方法，以此

激发学生阅读兴趣和自主学习能力，提高小学生的阅读能力。

二．英语阅读教学策略

（一）精选阅读内容

小学英语教材阅读内容比较少，也比较单一，有必要选择课外阅读材料。课外阅读材料选择必须遵循以下

原则：

趣味性：选择的材料必须符合儿童的心理特点，必须是儿童感兴趣的内容，如简短的英语童话故事、英语

歌谣、人物趣事、通俗浅显的百科知识等。

适宜性：选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容相匹配。这样既能够使学生巩固课本知识，

又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。老师应对学生进行指导，挑选适合他们自己阅读的

文章。文章太易，不利于知识的提高，文章太难,会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词率

不超过10%的文章。通过上下文及构词法，学生可判断出生词的意思，而且篇幅不要太长。这样才能激发

学生的阅读兴趣。

（二）开展形式多样的课堂阅读训练活动

为了培养学生的阅读兴趣，应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。常规的阅读学习形式难以激发学

生的阅读兴趣，学习效果不高，课堂的教学设计还应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动。以下是

笔者尝试的几种课堂阅读教学方法。

1．与视听训练结合精选或自编若干篇与本单元语法相近，话题相仿或相近，词汇难度相当的短文进行听

力和阅读理解能力训练。先让学生欣赏相关内容的VCD音像，然后给学生几分钟的时间快速阅读，随后教

师可以介绍与文章相关的背景知识和内容，如历史文化、地理位置、商业科技等方面的知识，让学生更好

地理解文章意思。例这一段阅读材料：Parisisaverybigcity.ItisthecapitalofFrance.Ithasalonghistory.The

populationofParisisabout2,189,00.ThefamousandbeautifulriverSeineisinit.Therearemanyfamousold

buildingsthere.BoththeEiffelTowerandtheArcDeTriumphareinthecenterofthecity.（SWE(B7)活动手册

P25）。最后由教师提出问题，学生回答问题。如：

1．IsSeineafamousriverinEurope?

2．WhereisthefamousEiffelTower?

3．DoesParishavealargerpopulationthanGuangzhou?

又如完成了SWE(B5)WildAnimals这个topic的学习，笔