苏教版科学五上《简单电路》说课稿.pdfVIP

《简单电路》说课稿

老子说：“授人鱼不如授人以渔，授人以鱼只救一时之及，授人

以渔则可解一生之需”。学生只有掌握了科学方法，才能获取更多知

识，才能去解决生活中的实际问题，才能将我们的科学教育最终作用

于孩子们的现实及未来的生活。我想：我们每一位科学老师应以此共

勉。

教材分析：

今天我说课的内容是苏教版科学五年级上册第3单元《电和磁》

的第一课《简单电路》，是用电池与基本元件连接成简单电路实行电

学的初始研究。

根据《新课标》要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：

（1）知识与水平：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出

简单的电路图，并能找出小灯泡不亮的原因。

（2）过程与方法：用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过

程，探究点亮小灯泡的规律，逐步对科学事物实行有目的、细致的观

察，并学习一定的方法。

（3）情感态度与价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，

学会与他人合作交流。

教学方法：我主要设计为动手操作、探究发现为主，适当讲解、

情境激励为辅。为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实，我将教材

上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩——连接一个带灯

座、电池盒的简单电路；画一画——学生设计电路符号，并画出简单

电路图。赛一赛——设计简单开关，用开关控制电路。整节课的教学

流程是：激情导入，引出问题、自主探究，获取新知、拓展延伸，反

思评价。

教学重点：学习连接一个简单电路。

教学难点：画简单的电路图。

教学准备：

课件、每小组小灯座1个、电池盒1个、电池1节、导线4根、

小灯泡1个、记录纸1张等。

教学过程设计：

一、激情导入，引出问题

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或

像磁石一样把学生牢牢吸引住。”新课开始，我先播放灯景图片给学

生欣赏，再让学生连接电路（预设问题：这些灯光美吗？我们想不想

将小灯泡点亮？那先请你们用3分钟的时间点亮了小灯泡，并画出电

路图）。引导学生发现见过的灯泡没有用手握住！自己连接的小灯泡

不能松手，于是学生经过思考，联想到必须要将灯泡、电池固定好，

才能松手。设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路。

二、自主探究，获取新知。

为进一步提升学生探究的积极性，我设计为理解新的电路元件和

三个探究活动，以此激发学生探究兴趣。

集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。（趣味预设：因为今

天我们要实行连电路比赛，所以老师给你们带来了小帮手：导线、电

池、灯泡——出示导线、电池、灯泡，有谁知道灯泡的结构是怎样的？）

活动一：玩一玩（连接一个灯炮、电池的简单电路）

趣味预设：电路小帮手请到了，你们想不想玩一玩有灯泡、电池

和导线的电路？但老师要求画出电路图！学生连接电路会发现非常简

单、方便，可画电路图变得麻烦了。这样做是为了让学生自主探究、

发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。

活动二：画一画（学生设计电路图，并画出简单电路图）

这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为

了让学生充分理解电路图的实用性、重要性和最大提升学生解决问题

的水平，我整合教材要让学生设计电路符号。

活动三：赛一赛（设计简单开关，并用开关控制电路）

通过让学生制作简单的电路开关，并学会用开关控制电路，懂得

开关在电路中的重要作用。为“拓展延伸”制作“红绿灯”做准备。

三、拓展延伸、反思评价。

思考：假如这些路灯一直亮下去，又会怎样？怎样才能轻松地控

制电路灯泡的亮与不亮？请同学们为十字路口设计一个“红绿灯”。

最后郑重提醒学生：记住我们今天研究用的是电池，它的电流很

小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚

至会造成火灾和人员死亡。

反思评价：

综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点：

1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。

2、把关键问题设计为活动，促动学生探究活动的层层推动和思

维的卷入。

在本课教学活动中教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，

在实验探究活动中，学生是学习的主体，而教师是探究活动的组织者、

引领者和亲密的伙伴，同时教师还引导学生学以致用，巩固和增强科

学知识技能，有利于学生科学素养的养成。