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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

初中物理公开课

篇一：初中物理公开课教案

初中物理公开课教案

岚城中学崔永明

声音的产生与传播

一、教材分析

本节是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音

的产生与传插。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，

得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通

过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提

出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原

因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进

一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传

声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通

过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。

本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在

观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关

知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

二、学情分析

对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动

有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开

始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自

然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分

体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透

的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴

趣。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传插需

要介质。

(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法

(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声

音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。

(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理

现象归纳出简单科学规律的方法。3、情感、态度与价值观

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科

学的求(转载于:小龙文档网:初中物理,公开课)知欲望，

使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

四、重点难点

培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难

点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传

播条件是本节的知识重点。

五、教学准备：

(1)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水

的大烧杯、铁板琴；（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片

（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

六、教学过程

1、导入新课

同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家

都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多

科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同

学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教

师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎

么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学

习我们今天的学习内容——《声音的产生与传播》。

2．新课教学

(1)声音是怎