二年级数学下册 《小小设计师之“纹”创中国》教学反思.pdf

教学反思

《小小设计师之“纹”创中国》教学反思

一、《小小设计师之“纹”创中国》主题活动的缘起

《小小设计师》是人教版小学数学二年级下册的实践活动。旨在让学生在观

察、想象、操作等活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的

知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观

念，感受生活中的数学美，培养学生的创新精神和实践能力。

在对一案、二案教学设计的研讨以及磨课评课后的思考下，我们开始朝着引

入美术等学科元素方向思考，通过深度结合美育，放大学生对美的感受，让学

生在图形的运动中欣赏美、感受美、创造美。在思考怎样利用美术教育的手段

发展学生的数学素养、作图能力与核心素养的过程中我们发现发现了一个惊喜

——纹样。中国传统纹样中的单独纹样、连续纹样其实就是我们数学里的平

移、旋转以及轴对称图形，纹样与数学一样有着对称美、均衡美。这也开启了

我们的一个新思路，尝试从中国传统纹样入手，完全修改之前的教学设计，重

新探讨一个崭新的主题式综合实践活动。

根据学科资源整合、选择与设计，最终自主设计《小小设计师之“纹”创中

国》主题实践活动，以中国传统纹样为切入点，创设“纹”创大赛情境，划分

纹样设计与“纹”创造物的课堂探究-课后拓展两大活动板块，将数学与美术学

科相结合、将学科与生活实际相结合。一改教材原有的几何图形，通过纹藏数

字纹样库、资源网站等搜集精美纹样进行修改、自主设计纹样等形式，重新呈

现适合本课教学的图案素材，让学生在“纹创设计之旅”的情境中发现、感

受、体验敦煌藻井、湘西苗族蜡染、土家族织锦、青花瓷等不同地域、不同载

体的中国传统纹样上的数学图形运动知识，将民族传统文化、湖湘民间美术与

数学相融合，感受传统文化之美、图形运动之美，让学科走向综合，让数学走

向美与生活实际，突破图形运动的知识教学束缚，创新小数学教学模式，提高

小学数学教学的有效性。

二、信息技术与学科融合

（一）课前准备

1、自主设计学生作业单——根据主题情境，利用Photoshop软件设计课堂探究

《纹样设计单》以及课后拓展《“纹”创产品设计单》，经过团队讨论进行修

改、打印制作学生学具。

2、搜集、修改、手绘合适的纹样——利用纹藏等数字纹样库、数字敦煌、上

新了故宫等小程序搜集并选取合适的纹样以及文创产素材，通过Photoshop修

改、设计出所需学具，并利用sketchbook绘图软件手绘简洁、美观的青花瓷图

案，修改设计苗族蜡染、土家族织锦图案。

3、制作微课——利用万彩动画大师结合人物角色、场景MG动画与实拍录制

制作微课，创设金牌设计师分享会的情境，设置更符合低年级学生的童声语

音，以激发学生的兴趣。同时我还通过纹藏等数字纹样网站搜集精美高清纹

样，通过动画特效更好地融入微课制作中，设计了擦除纹样的对比动画，让学

生感受到纹样在生活中的实用与装饰价值，也便于低年级学生更好地结合图形

运动知识与美术学科知识进行图案设计，优化学生自主设计的过程。

4、利用B站以及各博物馆官媒搜集有关建筑纹样、脸谱、风筝、年画、青铜器、

瓷器纹样的视频，利用Pr剪辑制作《纹样的历史》背景短片，配合教学讲解让

学生身临其境的感受纹样的民族文化厚重感。

5、搜集选取有关纹样的各大文创IP发布的文创产品，通过Pr剪辑制作《纹样

的创新》背景短片。通过展示，一段小小的视频资源，将学生带入创设的情境中，

也拉近了数学与生活的距离，让学生体验到数学的价值，感受图形的运动在生活

中的新面貌与新可能，感受数学与生活的联系。

6、利用B站、中国国家地理网等资源网站，搜集敦煌、湘西、景德镇各地代表

视频，利用Pr剪辑制作背景短片，通过音视频让遥远的敦煌壁画、少数民族文

化等可视化，也让学生更加真切感受“纹创之旅”的情境，深化主题式学习。

（二）课中教学

1、下载Asign，利用翻页笔调节聚光灯功能，引导学生带有目的性的观察图

案、想象图形运动并描述图形的运动。

2、通过纹藏数字纹样库搜集敦煌藻井、传统纹样动画资源并剪辑插入教学，并

利用多媒体技术制作图形动画，动态直观地呈现图形的运动变化过程。

3、利用画图功能，配合游戏音效，让学生在轻松氛围中体验从给定图案中找出

基本图形。利用希沃投屏功能，在“青花瓷拼图”活动中展示每个团队学生自

由拼摆的图形，感受图形运动的多样性，也让学生活