第三单元《写人要抓住特点》课堂实录 部编版语文七年级上册.pdfVIP

统编语文教材七年级上册第三单元“写人要抓住特点”课堂实录

【设计理念】

本节写作指导课的训练点为写人要抓住特点“”，是统编语文教材七年级上册第三单元内

容。教学设计的主要思路是：课前写写身边的同学，课上借鉴本单元中的名家作品，修改

自己的作文片段;以熟识的同学为写作起点，以名家作品和同伴作文为范例，以师生点评激

活思维，通过边学边改的方式，一步一步进行作文升格。

【课堂实录】

一、明示课题，明确目标

师：同学们，大家成为初中同学已经两个月了，彼此应该有一些了解。前几天，老师

让大家写随笔，介绍本班一名让人印象深刻的同学。有一位同学是这样写的，老师来读一

读，请你闭眼听，看看能不能猜出是哪位同学。他浓密“的短发一根根站立着，微黑的脸上

有一双炯炯有神的小眼睛，笑起来眯成一条缝。鼻子和我们其他人一样，不高也不低。薄

薄的嘴唇，一开一合，能看到里面雪白的牙齿。”

生：我猜是黄同学。

师（微笑）：不是的。

生：我觉得是周同学。

师：也不对。

生：老师，我觉得光凭这一段描写很难猜。虽然描写中用了一些好词好句，但是写很

多人都可以用这些形容词。

师：我很赞同你的说法。老师在读这一段的时候，也没有猜出是谁。请大家想一想，

为什么会这样？

生：我觉得他没有写出这个同学独一无二的特点来。

师：是的。这名同学写的片段，让人感觉既像这个人，又像那个人，就是我们平时说

的大“众脸”。但是世界上没有两片相同的叶子，就算是双胞胎，也是能分辨出不同之处的。

如果我们近距离跟某个人相处，仔细观察，一定能发现只属于他的特点。紧紧抓住特点来

写人，就能让人一眼识别。这就是这节课上我们要共同探讨的主题。（板书：写人要抓住

特点）

二、外在表现凸显人物特点

师：要想把笔下的人物写得像，具有很高的辨识度，必须找到其特征。那么，人物的

哪些特点值得我们写呢？如何抓住这些特点呢？我们先一起来看看教科书中的几段描写：

他“是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“我疑心这是极好的文章，因为读

到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。大家说一说，

片段中的人物是谁？

生：是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老师。

师：描写寿镜吾老师，作者抓住了人物什么特征？

生：写了老师的外貌，高而瘦“”“须发都花白了”“戴着大眼镜”，这些描述刻画出一个老

先生的形象。

师：很好，抓住了老师的身形等外在特征。这是我们写人要掌握的基本方法。还有补

充吗？

生：鲁迅先生还具体描写了寿镜吾老师读书时的样子。微笑“”“将头仰起”“向后面拗过去”，

这些神态和动作描写，表现出老师读书时特别投入。

师：这名同学抓住了寿镜吾老师读书时的独特之处，说得非常好。人物的独特之处，

就是人物的个性特点。抓住这些个性特点，就能让读者如见其人。请大家一起读屏幕上老

师的提示。（板书：外貌、动作、神态凸显特点）

生（齐读）：写人物的特点时，可以从外貌、服饰、表情、体型等方面入手，并且按

照一定的顺序，有条理地写出来。不必全部描写，可以抓住其中最有特点的地方浓墨重彩。

师：下面，就请大家根据我们总结的这第一个小方法，修改自己手上的作文，看看能

不能把人物最有特点的地方表现出来。

（生写作，师巡视）

师：谁来读一读，让我们猜猜是哪位同学？

生：他一走进教室，就给人很干净的感觉。他的头发剪得短短的;校服穿在身上既合适

又整洁;眼睛虽然不大，但是闪着智慧的光芒。

师：文字描写的这位是谁？

生：我刚才仔细听他读了这段，给我的印象是干净，但还是猜不出到底是班上的哪位，

只能从头发“剪得短短的”判断出是一个男生。

师：看来对这个人物的描写还不是很具体，只能给人整体干净的印象，特点不够突出。

再请一位同学读一读。

生：他是我们班著名的吃货“”，最爱喝酸奶，因此同学们暗暗送了他一个美称——酸“

奶哥”。那天生物课上，老师正在讲台前专注地讲课，只见我旁边的酸奶哥“”贼头贼脑地往

两边看了看，身子一低，头一缩，嘴角翘起贼兮兮“”的微笑，悄悄地从抽屉里摸出一盒酸奶，

趁老师写板书的时候，直把酸奶往嘴里灌。由于喝得太急，他的嘴唇都被染“”成