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《美丽的丹顶鹤》的一等奖说课稿

1、《美丽的丹顶鹤》的一等奖说课稿

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）了解词语旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔等的意思。

（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学准备：

多媒体课件

六、说教学流程：

（一）、创设情境、导入新课

上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书丹顶鹤。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出美丽的，板书完成。

（二）初读课文、整体感知

我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是嵌。然后，指导朗读鲜红鲜红的，并提出问题：为什么不用一个鲜红？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的丹，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由丹顶鹤名字的.讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫丹顶鹤这个名字以外，还叫什么？引出仙鹤一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个长标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对高雅一词学生很难理解，必须借助引吭高歌和展翅飞翔的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的