基于核心素养的《年月日》单元整体作业设计.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

基于核心素养的《年月日》单元整体作业设计

01项目设计的理论分析

1.教育理论依据

本项目的设计基于建构主义教育理论。建构主义理论强调知识不

是从教师传递到学生的，而是通过学生自主学习、探索和实践在心中

构建的。这是一种以学生为中心的教学理念，强调学生的主体性和主

动性。

在项目中，学生需要理解并掌握年、月、日的基本概念，以及它

们之间的关系。这些知识并不是通过直接讲解给学生，而是让学生通

过设计和实施倒计时活动，自我探索和实践来理解和掌握。通过倒计

时活动，学生需要自主设计，计算离选择的节日还有多少天、多少小

时。在这个过程中，他们将对年、月、日和小时等时间概念有更深入

的理解。

同时，建构主义教育理论也强调了社会交往在知识建构中的重要

作用。学生通过分享和讨论他们的倒计时活动，可以从他人的经验中

学习，同时也可以通过解释和表达自己的思考过程，巩固和深化自己

的理解。在这个过程中，他们的问题解决和表达能力也得到了锻炼。

另外，本项目还让学生体验到合理安排时间的重要性，并理解守

时的价值。他们需要设计自己的时间表，并尽可能按照计划进行。这

样的实际活动，让学生在实践中理解数学知识的实用价值，提高了他

们的生活技能，也使他们体验到了学习的乐趣。

2.数学核心素养的应用

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

在项目的设计和实施过程中，我们积极结合核心素养，特别是数

感、量感、运算能力、应用意识和创新意识这五个方面，以期在实践

活动中促进学生全面发展。

数感是学生对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

在我们的节日倒计时项目中，学生需要理解和掌握年、月、日的基本

概念以及它们之间的关系。这就要求他们对年、月、日等时间单位和

数量关系有准确的理解和感知。通过实际生活情境的学习，使学生能

够清晰地认识到一年有多少个月，一个月有多少天，一天有多少小时。

学生在计算倒计时的过程中，会深化对数量关系的理解，提高对数的

感知。

量感是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。

学生通过设计倒计时计划，需要理解并运用24小时制表示时间，并

能计算简单的经过时间。他们需要计算出离所选节日还有多少天、多

少小时。在这个过程中，学生将不断调整、改进他们的计划，通过对

比和反思，增强对时间量度的敏感性和精确性，从而培养和提高他们

的量感。

运算能力是指根据法则和运算规律，正确地进行运算的能力。在

项目中，学生需要依据已知的时间单位关系，以及24小时制，进行

相应的转换和计算。例如，学生需要将天数转换为小时数，计算出还

有多少小时到所选的节日。这样的活动，不仅让学生运用他们的数的

运算能力，而且通过实际问题的解决，使他们更加理解和掌握运算规

则，提高他们的运算能力。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

应用意识是用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐释现象、

分析问题。在项目中，学生将应用他们的数学知识和技能，解决

实际生活中的问题。他们需要制定和执行自己的时间表，体验到合理

安排时间的重要性，理解守时的价值。这些活动让学生看到数学知识

在生活中的实际应用，帮助他们认识到数学知识的实用性，增强他们

的应用意识。

创新意识是指学生在解决