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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
小学数学青岛版五年级下册
《用数对确定位置》教学设计
集体备课时间：2018.04
集体备课地点：五年级数学办公室
集体备课内容：六年制五年级下册第四单元用数对确定位置50—53页内容。
主备人：梁振洋
教材简析：
本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习
了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位
置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间
观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键
是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。
教学目标：
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在
方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发
展空间观念。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学重难点：能够在方格纸上根据数对确定位置。
教学重难点突破措施：注意利用身边的教学资源进行教学。
因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用“第几列第几行”的方式描述
物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，
要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。
教学学法：自主探究法、小组合作交流法
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你想介绍一下你自己吗？你能介绍一下现在的位置吗？注意要站在老
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
师的位置上，让老师一听就能找到你。
生：介绍自己及自己所在的位置。
师：刚才同学们介绍了自己的位置，在用语言描述的时候还真是挺麻烦的，怎样才
能准确、简明地描述一个位置呢？今天咱们就来研究确定位置的方法。（板书：用确
定位置）
二、探究新知
1.认识列和行。
师：刚才大家交流自己的座位时，很多同学提到了“第几排”，这里的排有横排，
有竖排，在数学中具体是怎样规定的呢？请大家自学导学卡中自主探究的第1个内容：
“如何确定列和行？通常竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左向右数，确定
第几行一般从前往后数。”
学生自主学习后，由学生讲。
教师小结，课件出示学生座位示意图，并板书：（竖——列左——右）
横——行前——后
师：你现在知道如何确定列和行了吗？请第3列的同学举手，请第5列的同学起立，
再请第3行的同学起立，谁站了两次？为什么？
生：因为他是第5列，第3行的。
师：我现在让第2列、第4行的同学起立，大家想是谁？
生一起回答。
师：现在你知道自己所在的位置是第几列、第几行吗？请同桌互相说一说，并给对
方判断。
2.认识数对。
（1）创造符号，初步认识数对。
师：谁来说一说你的位置是第几列、第几行的？
指名说，师随着学生说板书。
师：这样写太麻烦了，你能不能想个更简便的写法？
学生独立思考，再小组交流自己的想法，然后回答。
师总结：同学们的想法都不错，比如说第3列、第2行的这个位置，我们可以用（3，
2）两个数表示，中间用逗号隔开，因为这两个数共同表示一个位置，所以用
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