基于“双减”背景下的初中数学作业分层设计思考研究报告.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“双减”政策背景下的初中数学作业设计

“双减”政策发布后引发了社会各界广泛关注。初中数

学教师在教学中，应该积极落实“双减”政策，切实为中学

生减负，优化作业设计，开展与学生身心发展阶段和认知水

平相适应的数学教学，培养学生的数学核心素养，促进学生

的个性化发展。教师要重视作业设计，作业量要适中，减少

学生完成作业的时间，增加作业的趣味性，体现作业的层次

性，有效激发学生完成作业的兴趣，实现作业的积极作用。

作业设计是教师教育教学工作中重要的环节，也是与

“双减”政策结合的最紧密的一环。在双减政策背景下，初

中数学教师应该积极优化作业设计，以更好的激发学生完成

作业的兴趣，让学生能够感受到数学学习的快乐，满足学生

个性化的发展需求。也要切实为学生减负，使学生有更多的

时间完成自己的学习目标。教师要增加数学作业的趣味性，

分层设计作业，以切实落实双减政策，培养学生的核心素养。

1.初中数学作业设计存在的问题

“双减”政策减得是学生本不应该承受的学业压力和负

担。在实际教学中，一部分教师受传统教育理念影响，只重

视提升学生的数学成绩，不顾学生当前的学习情况，一味的

将数学知识灌输给学生，导致学生在教师的强制下进行数学

学习，限制学生的思考，使学生不能够体会数学的魅力，甚

至还会认为数学是枯燥、无趣的，继而产生畏难心理和厌学

心理，给学生造成了较大的心理负担，对学生后续的学习造

成不良影响。这部分教师在作业设计方面也较为传统，经常

使用题海战术，强制学生完成大量重复、机械的数学作业，

学生在完成数学作业的过程中，得不到知识的拓展和延伸，

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

且在这样枯燥的做题中，不能够培养学生的数学思维，也不

利于让学生灵活掌握、应用数学知识，只会固化学生的思维。

在布置作业时，也有部分教师只会选择现有的作业，依据教

学内容让学生进行与之相应的作业的书写，忽视学生实际的

学习情况。初中阶段的学生已经在小学时进行过数学知识的

学习了，也有了自己的知识积累水平、学习方法、学习习惯

和理解能力，这些因素的差异，决定了学生在学习初中数学

时会有不同的表现。教师在设计数学作业时也应该考虑到学

生的差异性。在双减背景下，初中数学教师应该正视当前数

学作业设计中存在的不足之处，优化作业设计，切实减少学

生的负担，且做到“减负不减学”。

2.初中生数学作业的优化设计

2.1数学作业内容应全面、适量

“双减”政策对作业布置提出了新的要求。初中数学教

师在进行作业设计的过程中，要注意作业内容的全面性，作

业量也要适中，切实的减轻学生的学业压力，让学生能有更

多的课余时间进行体育运动等活动，满足学生个性化的发展

需求。教师要转变自己的教育观念，落实素质教育，不再一

味的看重学生的学习成绩，摒弃题海战术。在以往的数学作

业中，教师会布置大量的计算类作业，以期学生通过完成数

学作业提升计算能力，继而提高学生的数学成绩。却忽视了

在完成这样大量重复、机械的作业时，学生学习数学的兴趣

会逐渐丧失，思维也会逐渐固化，使学生难以形成数学思维，

还浪费了学生大量的课余时间。在“双减”政策背景下，教

师要优化作业内容。在设计作业时，作业内容要与教学内容

具有极强的内在联系，且能够较全面的巩固学生所学的数学