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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

课题结题报告

井沟镇呼家庄小学

张玉霞

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

课题结题报告

一、课题名称：

《实施“分层作业”，有利于学生的个性发展》

二、课题的研究背景

在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的

形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能

力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。肖川博士曾说：“作业是教师精心

准备送给孩子的一份礼物。”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提

供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。所以有效的数学作业是我们课堂

教学的有效资源。

1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，

动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。”新课程改革下的小

学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动。

2、随着新课程标准的深入实施，对如何以新课程标准为依据，设计新型的

数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生个性发展，依然关注

不够。

3、作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训

练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际

少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；

课内练习多，课外实践少；简单化多，分层要求少。这样的作业设计，背离了素

质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求。因此，我在一个学年来展开

对本课题的研究。

三、课题研究的意义及价值

我校是一所农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极分

化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级

中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群

体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于

不同层次学生都能发展的作业设计策略。

通过本课题的研究，可提供一套可操作、科学、有针对性的作业设计方式，

让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，促进学生全面可持续发展。因此我在

教学中尝试实施有效地的课堂作业、有效的课后作业及有效的分层作业，力争让

每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

实施有效的作业设计就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为

学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情,也只

有使分层有效的作业落到实处，才能真正体现了学生的主体性，设计作业的成效

才可能有质的提高。

针对我所任教的班级的实际情况，要提高教学质量，必须实施有效的课堂，

从而开展数学作业设计的探究与实践的研究工作，提出以下需解决的问题：

1、怎样设计有效的高（低）年级作业？2、怎样设计有效的课堂作业？3、

怎样设计有效的课后作业?4、怎样设计好分层作业？

四、解决问题的思路及课题研究目标

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮