基于混合式教学模式的现代职教课程改革研究与实践2015年省培项目讲座39.ppt

***翻转课堂背后的学习理论——掌握学习法是本杰明·布卢姆创立。在传统群体教学模式中，许多教师相信学习者学习能力的分布是正态，并针对中间水平进行一刀切的教学方式。这种教学模式下，能学会课程的学生比率相当低。布卢姆认为这个假设缺乏代表性。他声称只要提供最佳的教学条件、足够的学习时间，学生的成绩将不是正态分布，绝大多数学生会掌握学习任务，获得良好成绩。他认为采用掌握学习法，能有90%以上的学生能学会课程内容。芝加哥大学进行的实验（据个别教学、掌握学习、传统的群体教学条件下学生学习情况的不同）结果也印证了这一推论*掌握学习，就是学生按他们自己的节奏学习课程；当他们完成一个单元，他们必须证明他们已学到了内容；采取的方式是通过“退出评估”——包括实验室和书面测试。如果学生在这些退出评估中得分低于85％，他们必须回去，重新学习他们错过了的概念，并再次参加考试。学生的成绩不再是由预想的比例决定，而是他们已经掌握了多少内容。只要教师给予足够学习时间和指导，学生就可达到教学目标布鲁姆的教学目标分类法，倒金字塔形*创造评估分析应用理解记忆学习层次的分类，反映了我们的思考与处理信息的路径，层级越低就越是基本和关键，层级越高就越复杂设计探究支撑*教师职能转变，转型***“翻转课堂”作为一种“破坏性创新”的教学方式，改变了教师角色、学生角色、教学与学习时间分配以及知识载体，给传统课堂带来了巨大的冲击和“翻转”，也是混合学习方式的一种创新。William?Butler?Yeats：Education?is?not?the?filling?of?a?pail,?but?the?lighting?of?a?fire.?

威廉·B·叶芝：教育不是灌满一桶水,而是点燃一团生命的火焰。*慕课与翻转课堂的联系与区别*学院拟采取的做法：慕课+翻转课堂慕课与翻转课堂的联系与区别of(#)2015年省培项目讲座*第三部分翻转课堂与混合式教学*翻转课堂*Intel公司总监对其描述*FCM是从英语“FlippedClassModel”（或invertedclassroom）翻译过来的术语，通常被翻译成“翻转课堂”、“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者称为“翻转课堂式教学模式”，简称为FCM。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。*翻转课堂的定义与特征传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。定义翻转课堂所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。*美国林地公园高中*翻转课堂的起因*乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。**教父*一个教师的大学校*萨尔曼·可汗在TED（TechnologyEntertainmentDesign，美国一家私有非营利机构）大会演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家看可汗学院（KhanAcademy）数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”方式正相反的课堂模式，称“翻转课堂”（theFlippedClassroom，国内也有学者译为“颠倒课堂”）。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。*传统课堂与翻转课堂教学结构比较**用视频再造教育of(#)