《工程师职业素养》课件_第10章.pptx

第十章人文素养培养;

人文素养是衡量一个工程师素养的重要指标,它对于具有较强社会责任感、较高文化品位的工程科技人才有着重要的现实意义。工程师既能通过工程项目发明创造、改造自然

和创造崭新世界,又可能破坏生态与人文环境、颠覆传统文化与文明。因此,工程师应具备科学的人文素养,正确理解工程与政治、经济、历史、文化的关系和内涵,在关注工程技术问题的同时重视工程技术造福人类的历史使命,促进人类社会的进步与发展。;

所谓“冰山模型”(见图101),就是将人员个体素质的不同表现划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。;

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10.1人文素养概述;

现代公民教育意义中的人文素养,主要是指人类在社会发展中逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等内容。就大学生群体而言,人文素养主要表现为具备良

好的思想道德素养,有集体主义观点,有正确的学习态度、劳动态度,有正确的审美观点,能认识美、欣赏美等内容。;

多数学者同意将人文素养划分为人文知识、人文态度和人文精神三个维度。人文知识包括文学、艺术、历史、哲学、法律等多种知识;人文态度包括关注社会发展、关注自然保

护及关注周遭社群伦理等;人文精神包括理想、价值观、人生观等高层次内容。其中,人文知识是基础,人文态度是重要的组成部分,人文精神是最高境界。;

10.1.2大学生人文素养的现状

1.大学生思想道德素养偏低

道德是以善恶为评价标准,以人的内心信念、传统习惯和社会舆论维系的价值观念、心理活动、行为规范的总和。大学生的和谐发展离不开良好的思想道德素养,大学生思想

道德素养的水平反映了其在为人处事中的行为表现。大学生思想道德素养情况调查结果统计如表101所示。;;;

2.大学生知识结构体系失衡

大学生人文知识相关问题调查结果如表102所示。;;;

3.大学生价值观扭曲

大学生价值观调查结果如表103所示。;;

4.大学生理想责任意识较差

理想是一种精神现象,是人类社会实践的产物。对现状的反思和对未来的追求,???理想形成的动力。

相关调查显示(见表104),对于“个人理想与社会理想”的关系问题,55%的受访者认同在实现社会理想的过程中实现个人理想,但也有32%的受访者认为应该先实现个人理想

再实现社会理想。;

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10.2人文素养对工程师的作用;

从本质上讲,工程师培养是一项有意识、有目的和有计划地教育人、培养和提升人,促进人的全面发展的教育实践活动。工程师的全面发展指人文素质、科学文化素质和健康素质的全面发展。强调人文素质是工程师自身发展的内在需求,也是以人的全面发展理论为指导来满足工程师全面发展过程中对人文素质的基本需要。;

10.2.2有利于形成健全的人格

人格是心理学的一个概念,业界对人格已展开了广泛的讨论。普遍认同健康人格的标准是,和谐的人际关系、良好的社会适应能力、正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪调控能力、积极向上的人生观价值观、积极快乐的心态。;

10.2.3有利于提升科学思维能力

从很大程度上讲,人文素质培养是工程师培养目标顺利实现的基本保障。依据思维形式的不同,哲学中的思维可以分为抽象思维和形象思维,二者所对应的就是科学素质和人文素质,它们在不同情况下相互配合、相互转化。科学素质和人文素质侧重点有所不同,科学素质倾向于理工科,工程师的通过实际操作和科学教育,其分析、判断等抽象思维能力

得到锻炼;人文素质借助于人文社科方面的知识,将各学科内容交叉融合,意在培养工程师形成发散思维和形象思维。加强人文素质培养不仅有利于开发工程师的想象力和创造力,提高工程师的创新能力,而且可拓展工程师的思维,培养工程师的学习能力和科研创新能力。;

所以,人文素养对工程师的人生意义来说,就是工程师在求知、做事、共处和做人上不断地提升和发展(见图102)。;

10.3人文素养的培养;

相对科技人才的技能、专业知识理论而言,人文素养更加注重人对认识对象的整体认识与把握,注重辩证理解与掌握规律,重视感觉(直觉)和感悟、情感与形象、联想与灵感

等,注重在技能、专业知识理论的学习及科学实践中所具有的重要功能,以促使科技人才的知识结构、智能结构呈复合形态,并且具有较鲜明的个性特征,以便在长期的科学实践当中能够保持对环境变化的适应力、应变力和长久的工作竞争力。;

10.3.2培养人文素养的方法

高校培养学生人文素养的方法如下。

1.培养高水平的师资队伍,突出工科学生人文素质教育的整体性

教师是大学教育的主导,要在工科专业教育中很好地实施人文素质教育,教师就需要改变教育观念,改革教学方法。;

2.优化人文素质课程设置,突出工科学生人文素质教育的科学性

对工科专业学生来说,