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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

关于初中物理教学评价（通用3篇）

关于初中物理教学评价共三--篇1(2672)字

早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡

导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情

境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题

的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀

教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实

践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师

对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的

过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理

性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对

教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过

程。

在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能

“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学

习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考本事、发现问题

与解决问题的本事以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教

师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，

自我对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基

本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考

分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方

式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要

在教学中不断反思。

新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的

作用。

一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物

理教学。

当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思

中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿

始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师

关注自我的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热

点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几

年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;

许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，

各地普遍重视研究性学习。可是如何开展物理学科的研究性学

习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过

程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教

好物理课，经常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不

深刻，不能真正的掌握。经过反思我意识到人的认识是从感性

到理性的发展的，那么知识的掌握也应当遵循这样的规律。因

而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：

它起源于16～17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础

方面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基础方面的反思。

物理教师要进行教学反思，固然依靠于自身在教学实践中

不断积累起来的经验，可是仅仅行停留在经验的认识上是远远

不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思

需要以必须物理知识的教学理论和专业学识为基础。

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