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先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
国际数学学习质量测评效率分析
国际数学学习质量测评效率分析
如何对中小学生的学习质量进行有效测评,这是我国当前推进素
质教育的关键问题,也是当前国际教育研究和实践发展的热点领域.国
外同行对数学学习质量测评的探索与实践,不仅对我国数学教育改革
具有重要价值,而且对于构建具有中国特色的教育质量监控体系有一
定启示.
本文从数学学科的角度,对当前国际中小学数学学习质量测评特
点进行分析,从中探索国际教育质量监控的基本动向.
近年来,国际上出现了多种学习质量评价系统,不仅包括影响较
大的两大全球性的国际学生学习质量比较研究体系:“国际数学与科
学学习趋势”(TIMSS)和“国际学生评价项目”(PISA),又出现
许多具有特色的区域性的评价体系.比较有代表性有:美国的“国家教
育进步评估”(NAEP)、英国“国际中学数学教育评价”(Kassel测
试),日本近年出现的“日本中小学生数学学力测验”和法国教育部
评估司主办的“法国全国中小学生诊断测验性数学评价”.①这些探讨
初中和小学阶段的学生学业状况的数学测评体系背景和重点各不相同,
但都反映了一个共同特点——聚焦于学生的基本数学素养.这些测验都
突出了数学课程的核心内核,突出了对学生数学素养发展的引导作用
和对教学的反馈作用,淡化了不同的课程和教材的差异,淡化了升学
的需要对考试的影响,对学生实施素质教育发挥了重要的影响.从这些
测评体系中,我们不难看出国际数学学习测评发展的基本趋势.这一基
本趋势具体体现在以下四个方面.
一、以社会需求为导向,以学生生活经验为基础,考查学生基本
的数学素养
上述六个测验有不同的研究背景和角度.TIMSS是国际教育成就评
价协会(IEA)组织并实施的,其重点是从比较的角度分析各国中小学
学生在数学和科学学业成绩的状况,并探讨在教学过程中影响成绩的
因素,包括参与国数学与科学的文件课程,实施课程和达成课程的比
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
较和评价.PISA是经济合作与发展组织(OECD)组织并实施的一项比
较研究,目的是从社会需要的角度评估参与国学生在中小学阶段所具
备的社会所需要的知识素养.NAEP是目前美国国内连续性的中小学生
学业质量测量体系,其主要任务是向美国公众报告学生的学习状况.日
本的数学学力测验是日本的一项连续性的中小学学生学业质量监控体
系,包括基本测验(A卷)和提高性测验(B卷),主要反映日本社会
对数学基础知识和数学应用能力的要求.法国的诊断测验性数学评价的
基本目的是了解学生学习的现状,诊断学生在学习中的问题,改进学
生的学和教师的教.
上述这些数学学习测评体系,虽然背景各不相同,但都有一个共
同特点,就是以社会需求为导向,着重考查学生的数学素养.这些测验
与SAT、A-LEVEL等以升学为目的的课程及测验体系不同,它们并不
是以升学为基本导向,而是以学生在学校学习过程中是否掌握在未来
社会生活中所需要的数学素养为指向的.因此,这些测验更多地关注学
生在日常生活中应用数学的基本素养.具体地说,就是依据对学生数学
素养的理解设计测验,在内容上突出核心数学知识,淡化了不同课程
和教材的差异,淡化升学的需要对考试的引导作用.在测验的方式上,
摈弃了传统考试中的学生排名和常模分析,使用了现代的测验理论,
更注重对
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