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《表里的生物》同步练习

1、《表里的生物》同步练习

同步练习

参考答案：

一、读拼音，写词语。

清脆拦截玻璃恶意恐怖

蟋蟀柔和可怜生物恐惧

二、比一比，再组词。

饰(饰品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)拦(拦截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅杆)烂(灿烂)

三、多音字组词。

zhē蜇伤

zhé海蜇

四、近义词。

洪亮—(响亮)和谐—(和睦)神秘—(神奇)拒绝—(谢绝)

丑恶—(丑陋)恐怖—(恐惧)请求—(恳求)轻易—(容易)

五、反义词。

洪亮—(沙哑)坚硬—(柔软)单调—(丰富)拒绝—(接受)

六、用合适的词语填空。

(和谐)的声音(坚硬)的表盖(清脆)的声音(美丽)的世界

七、选择恰当的词语填到句中的括号里。

请求恳求

1.张连长(恳求)把最艰巨的任务交给他们连。

2.小姑娘再三(恳求)妈妈带她一块出去。

恰当恰好

3.他又筛下一碗，(恰好)吃了三碗酒，再也不来筛。

4.(恰当)地使用修辞手法，能够让我们的作文分数提高。

八、请根据意思，写出相应的词语。

1.配合的很适当。(和谐)

2.温和而不强烈。(柔和)

3.值得怜悯。(可怜)

4.显出，显露。(呈现)

5.(声音)清楚悦耳。(清脆)

九、根据课文内容回答问题。

1.为什么文中“我”的好奇心一天比一天增加呢?

因为“我”对表的好奇是需要我去探究原因，而父亲的阻止不仅没让“我”打消念头，反而让“我”觉得表更神秘。

2.文中划线部分，父亲给“我”解释的目的是什么?

一是为了阻止“我”随便动，二是因为对“我”这样的孩子无法讲清楚表这种精密的东西的构造原理。

3.最后一个段落中，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，这里

“这样的话”指的是什么话?

“这样的话”指“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个在表里。”

4.为什么“我”后来不说了?请试着把自己的理解写出来、

随着年龄的增长，“我”意识到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有小蝎子，也明白了表里为什么会发出声音，所以就不再说了。

2、《表里的生物》教学设计

教材分析

《表里的生物》一文，叙述了小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的，都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

教学目标

1.认识7个生字，会写7个字。

2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

教学设计

第一课时

一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，认为凡能发出声音的，都是活的生物。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让看，并告诉他这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你。证实了自己的猜测。（4）逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

2、检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意拨的读音以及与拔字的区分。

（4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。

第二课时

一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。他这么说，更增加了表的神秘。不要动，里边该是什么东西在响呢？我对它