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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

地名文化探源教学设计

引言

地名文化是地理学、历史学、人类学等多个学科交叉的

研究领域，通过研究地名的来历、含义、演变等方面，可

以深入了解一个地区的自然环境、历史沿革、人文特征等

信息。地名文化探源教学设计旨在通过对地名的分析和解

读，引导学生探索地名背后潜藏的文化内涵，培养学生的

地理思维和历史意识，提高他们对地理环境和文化遗产的

认知与理解能力。

一、教学目标

1.了解地名文化的概念和意义；

2.掌握地名的分类和命名原则；

3.探索地名背后的历史文化内涵；

4.培养学生的地理思维和历史意识。

二、教学内容和方法

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

1.教学内容

(1)地名文化的概念和意义：通过讲解地名文化的概念

和研究意义，引发学生对地名文化的兴趣。

(2)地名的分类和命名原则：介绍地名的分类方式和命

名原则，如按地理特征、历史人物、传说故事等进行分类

和命名。

(3)地名背后的历史文化内涵：选取具有代表性的地名

作为案例，通过分析地名的来历、含义和演变等方面，揭

示地名背后的历史文化内涵。

2.教学方法

(1)讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍地名文化的

概念、分类和命名原则等基础知识。

(2)案例分析法：选取具有代表性的地名案例，引导学

生通过分析地名背后的历史文化内涵，深入理解地名的含

义和背后的文化故事。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

(3)小组讨论法：将学生分成小组，每个小组选择一个

地名进行研究，通过小组讨论的方式，探究地名的来源和

文化内涵。

三、教学步骤

1.导入环节

通过展示一些有趣的地名，引起学生的兴趣，激发他们

对地名文化的好奇心。

2.知识讲解

利用讲授法，向学生介绍地名文化的概念、分类和命名

原则等基本知识，让他们对地名有一个整体的了解。

3.经典案例分析

选择几个具有代表性的地名案例，例如北京、上海、纽

约等，通过分析地名的来历、含义和演变等方面，让学生

理解地名背后的历史文化内涵。

4.小组讨论

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

将学生分成小组，每个小组选择一个地名进行研究。引

导学生通过讨论，探究地名的来源和文化内涵，鼓励他们

发表自己的观点和见解。

5.展示与总结

每个小组向全班展示他们的研究成果，总结地名文化探

源的过程和体会。教师针对每个小组的报告，进行评价和

点评，加深学生对地名文化的理解。

四、教学评价

1.课堂表现评价：评价学生在课堂上的积极参与度、发

言质量等。

2.小组报告评价：评价每个小组的研究成果，包括资料

搜集的全面性、分析的深入程度等。

3.作业评价：布置相关的作业，评价学生对地名文化的

理解程度和分析能力。

五、教学拓展

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

为了进一步拓