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百学须先立志。——朱熹

专题讲座

高中信息技术课堂教学组织与引导

李冬梅（北大附中，信息技术特级教师）

由于教学设计只是课前计划，而课堂是动态、变化的，由教室环境、教学设备、学生和教师等诸多

因素共同影响着，如果缺少了恰当的组织和引导，即使是详细分析了学情和教材、精心设计的教学，也难

以取得满意的效果。因此，课堂教学的组织与引导是信息技术教学的一个关键关节。

课堂教学组织与引导的目的就是能够让学生在一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛中，充满兴趣的、

全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展。这需要从课堂的切入点、

学习动机和课堂气氛、课堂的动态生成、个体差异等四个方面进行阐述。

一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中

在课堂教学中，教师的首要任务是找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，

把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上

根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。下面我们先看一个教学课例。

教学课例1：高一信息技术起始课

【教学设计】

本课教学重点是信息及其特征。为了更好地理解信息的概念及其特征，通过设计一些巧妙的问题再

现信息的抽象过程，带领学生深入理解信息的概念，在此基础上剖析信息的各个特征，培养学生探究问题

的意识和能力。

【教学片断】

（高一X班教室，下午第一节课，上课铃响过，老师站在讲台上，投影幕上显示着老师的个人信息，

学生课桌上摆放着物理或化学等练习册，不少同学低头做着其它学科作业）

师：同学们，我们将要学习的这一学科叫什么？

生：（看教材后回答）信息技术。

师：信息技术这门学科研究的对象是什么？

（学生的回答有：软件，计算机，程序、信息等。在老师引导下认识到是信息。同时，不少学生继

续做着其它学科作业。）

师：今天我们先来研究“信息及其特征”（投影幕上呈现课题）。首先探讨信息的概念。

师：信息从哪里来？请一位同学说说。

（这时，老师启动了事先用VB编写的课堂随机点名器，点出了第一位学生的名字，全班哄堂大笑，

放下了手中的作业，都想听听这位幸运的同学怎么回答问题。）

生1：从网上，电视里，报纸中。

师：网上，电视里，报纸中的信息从哪里来？（随机点名器点出第二个学生）

生2:从生活中。

师：从生活的哪些地方来？（随机点名器点出第三个学生）

……

（这时，所有的学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。）

[摘自2008年9月10日高一信息技术课堂实录]

【学生反馈】

百学须先立志。——朱熹

老师好，我叫XXX，初三，就读于北大附中但并没有上过这里的计算机课。故今天首次接触信息技

术课，大惊。

第一，惊于课堂点名方式，全部数字化。（更惊的是第一个被计算机点到的就是我T-T）

第二，惊于您阐述信息技术的方式，“十万个为什么”的方法让我们不得不抛开课本，动用大脑思

考。

第三，惊于信息的无孔不入，无处不在。

经过一整节课“为什么”的狂轰滥炸，目前本人对信息技术有如下理解：……