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高一《红烛》教学教案(精选3篇)

高一《红烛》教学教案(精选3篇)

《红烛》用了象征手法，沉郁顿挫、满腔激情的风格。从蜡炬成灰变换新的

内涵，倡导人们做敢于牺牲、创造光明、给人间带来光明的精神。下面给大家带

来了高一《红烛》教学教案，希望大家喜欢!

高一《红烛》教学教案（篇1）

教学目标

语言建构与运用：学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方法。

思维发展与提升：了解抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作

品丰富的内涵。

审美鉴赏与创造：了解新诗的魅力，理解诗歌的结构美、情感美。

文化传承与理解体会：体会诗人的伟大抱负，理解诗人献身祖国、甘愿自我

牺牲的爱国精神。

教学重点：了解*抒情脉络和抒情方式;感受形象，品味语言，领悟作品丰富

的内涵。

教学难点：理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。

教学时数2课时。

教学过程

一、说——知作者体裁

1.说小诗：下面四句诗中所说的诗人是谁?

一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。

一画一印一全集，一代英豪一红烛。

2.说作者：你知道闻一多的哪些情况?

在学生介绍的基础上教师适当补充：

闻一多(1899——1946),原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。1899

年11月24日生于湖北浠水。现代爱国诗人，学者，战士。自幼喜爱古典诗歌、

绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大

学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发表了的《最后的

一次演讲》，当日下午，即遭到国民党特务的杀害。

早年参加新月社，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民族气质。

代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，

影响颇大。

新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美”—

—“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

音乐美，指的是音节和旋律的美。

建筑美，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象(即

富有形象感、色彩感和画面感)。

绘画美，指诗的对称和句的整齐。

3.说背景：有谁知道闻一多先生为什么写作这首诗歌?

在学生介绍的基础上教师适当补充：

1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。

1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋

弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的

深层根基。

诗集《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩

独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的

独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。

4.说体裁：这是一首什么体裁的诗歌?

在学生介绍的基础上教师适当补充，中国新诗的发展：

二、读——理内容结构

1.自由读：读两遍。

2.指名读：其他同学思考诗歌的内容。

3.清理内容结构，整体感知。

①什么是红烛?

红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。

②从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗?这种诗有什么特点?

这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思

想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一

起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美

好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。

③李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用?

“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”

(“自焚”与“流泪”)分两层来展开抒情的。

④诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问?问什么?

三处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红?

第2节为第二问：红烛为什么要自焚?

第6节为第三问：红烛为什么要流泪?

全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗

情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。

4.小结：本诗共九节，开头一节着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一