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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

关于童年价值的文献综述报告

王金清0810052903

摘要：童年期是影响个体一生的重要阶段。儿童观的不同影响着人们对童年期价值的判

断。随着儿童观的不断发展变迁，人们越来越重视到童年期对于每一个人的重要意义。众多

学者力图从不同角度验证童年期的价值。本文汇总了学者们的不同观点，对于童年期的价值

做了总结。以期能够了解更多学者对于童年期的看法，并树立正确的儿童观、童年观，为儿

童营造一个美好、快乐的童年。

关键词：童年、价值、儿童观、社会、生理

一、童年期价值的历史变迁

童年这一概念并不是随着人类社会的产生而产生的。儿童观的发展变化决定了童年期的

产生与发展。关于童年期价值的历史变迁大概经历了一下几个阶段：

1、文艺复兴之前——儿童的黑暗时期

原始人将儿童与成人同等看待，他们认为儿童与成人唯一的不同就是大小的差别。当儿

童能够独立行动后，就会摆脱父母的束缚。人们没有儿童与童年的概念。古希腊人认为儿童

属于国家所有，婴儿一降生就受到国家长老的检查，只有体格健壮的才有机会存活下来。男

孩是通过观察成人的活动而学习的。古希腊哲学家柏拉图在《普罗泰格拉》里说起收拾不听

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话的儿童时，就提出要用“恐吓和棍棒，像对付弯曲的树木一样”，将他扳直。古罗马的法

律条文中规定父亲对子女有生杀予夺之权，残疾儿童出生后即被灭绝。处在宗教统治下的中

世纪更是抹杀儿童天性的黑暗时期。由于受到“人一生下来就带有原罪”这一说法的影响，

儿童被视为邪恶和固执的化身。因此世人对待儿童的态度是非常消极的。儿童的存在是一种

依附的存在，儿童的发展和地位是很有限的。2

2、文艺复兴时期——儿童被发现

文艺复兴时期，一批启蒙思想家宣扬人的独立自主精神，他们以世俗的人为中心，否定

神权、肯定人权，主张个性自由、个人幸福。这就沉重打击了“原罪说”。文艺复兴运动使

人们重新发现了儿童，也是童年期这一概念首次出现在人们的认知中。进入十六、十七世纪

以后，大批教育家开始宣扬自己的教育理念。夸美纽斯巧妙的运用《圣经》，表达自己对儿

童的全新看法“儿童比金银珠宝更珍贵”；洛克的“白板说”强调幼年教育的重要性；卢梭

第一次饱含热情的呼吁“把儿童当做儿童看待”，在他的“自由教育”思想的影响下使人们

对儿童的看法发生了根本性的变化：儿童是自由的，教育必须使儿童的身心得到自由发展。

3、二十世纪——儿童的世纪

瑞典教育家爱伦.凯曾预言二十世纪是儿童的世纪。二十世纪的教育家和实践家用自己

的行动证明了爱伦.凯的预言。杜威的“儿童中心论”将儿童看成太阳，一切教育活动都是

围绕儿童进行；蒙台梭利也提出“教育的首要条件就是向儿童提供环境，以保证大自然赋予

他们的能力能够得到充分发展”。国家和政府对于儿童的重视程度也在日益加重，1837年，

1、3谭旭东论童年的历史建构与价值确立【A】2006,11

2郭法奇中世纪西欧儿童的日常生活和教育【J】首都师范大学学报，2009，（2）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

德国教育家福禄贝尔开办了第一所幼儿园；19世纪30年代法国率先开始了将学前教育纳入

国民教育制度的历史进程。40年代，英国也通过政府拨款形式，加强了政府对幼儿学校的

控制。19世纪后半期，法、美、日等国公立教育机构得到大力发展，基础教育和初等教育

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