负荆请罪--教学设计.docVIP

《负荆请罪》教学设计

教学理念

通过对学生提出质疑，学生探究，小组间合作学习的方式，抓住课文“廉颇负荆请罪”的主线索，来分析人物性格特点及其语言特色，学生凭借对课文人物形象的理解，以排演话剧的形式来诠释人物，深入加深对课文的印象，提高学生对语文的学习爱好。

教学目的

能分角色朗诵课文。

学会本课生字和词语，联络课文内容，查阅有关资料，说一说：“负荆请罪”这个成语的意思和来源。

学会阅读剧本，练习排演小话剧。

通过对课文的分析，感受廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的精神面貌。

课文内容分析

这篇课文是个历史小话剧，剧本开头先写故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内重要交代舞台背景几人物活动状况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。本文通过语言文字和人物神态动作深刻体会蔺相如为国家而不计较私怨、委屈求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵品质。由于是历史剧本，结合学生的认知特点和爱好，再加以分角色朗诵和剧本演出，调动学生的积极性，再现历史，感受人物，传承美德。

对象分析

六年级学生比一、二、三年级学生注意力有较大的提高，尤其是对感爱好的事物可以做到较长时间的注意，但注意力仍轻易分散。参与活动的动机还是以直接爱好为目的，在集体活动中乐于体现自己的才能、展示自身的价值。在教学中，选用多种教学手段，以到达教学目的。

教学重难点

根据剧本特点，浓情故事情节，理解人物性格特点。

抓住最能体现人物特点的语句，体会人物的精神。

教学措施

课前查阅有关资料，理解“负荆请罪”的意思和来源。

在教学过程中，课件出示图片，配合教学内容，协助学生理解文章，加深对文章语段的印象。

小组合作讨论学习，培养学生的合作意识。

排演小话剧，整体把握文章内容和人物形象特点，提高学生对语文的爱好。

教学准备

学生课前阅读课文，查阅有关资料，学会本课8个生字和某些词语。

教学过程

检测生字词，视频导入课文

1.昨天，老师给了大家一种任务，规定大家回家查字典，会读会默写课后的8个生字和文章中的难写难懂的词语。目前，大家拿出听写本，老师来检测一下大家的自学成果。

生字：赵、廉、韩、惧、唇、庸、卿、颇

生词：针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让、昏庸、上卿、廉颇、宽容大度、深明大义

【设计意图】写好每个字，理解每个词，也许是我们语文教学最平常、也是最做应当的事。

2.课件出示：《负荆请罪》视频

板书课题：5.负荆请罪

昨天，老师除了让大家学会本课的生字词，还布置了一种任务，规定大家查阅有关资料，理解“负荆请罪”的意思，结合这段视频，有谁乐意来说一说？

【设计意图】以视频导入，提高学生的爱好，辅助学生感知课文。说一说“负荆请罪”的意思，使学生初步理解文章，利于更深层次的研读课文。

二、感知课文，领会将相风范

第一幕

过渡：学生对“负荆请罪”的解释，可见已初步理解文章。学生迅速默读第一幕

1.第一幕重要是韩勃和蔺相如的对话，第一幕重要写了什么？

（蔺相如避廉颇的理由）板书：避

2.面对蔺相如避之不及的态度，韩勃体现怎样？（生气、不满）从哪些句子中可以看出？同学们来读一读。

3.韩勃的生气与不满，蔺相如是怎样的态度？（笑笑）总共笑了几次？（两次）第二次笑是什么时候？（第一次是在韩勃生气地说出他咽不下这口气，第二次是在韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，居然还怕他的时候）从这些笑中，你读懂了什么？

4.分角色有感情地朗诵（从“幕启”至“多解气”）

5.面对韩勃的步步追问，蔺相如说出他避廉颇而不及的理由是什么？那韩勃听懂蔺相如的话了吗？（听懂了）从哪些地方可以看出？韩勃连说了三个“对”，同学们想象一下，你若是韩勃，你会想些什么？

6.分角色有感情地朗诵第一幕

【设计意图】分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐渐击破重难点，体会人物的性格特点

（二）第二幕

过渡：第一幕分析了蔺相如避廉颇而不及的理由，这位一件大事的发生埋下了伏笔，懂得是什么吗？（廉颇负荆请罪）下面我们来详细理解这个故事。大家迅速的把第二幕朗诵一遍。

1.在幕启中写到“蔺相如在客厅踱步”，“踱步”是什么意思？（慢步行走）此时的他在踱步，会思索些什么？

【设计意图】引导学生理解蔺相如时刻为国家着想的品格，为下文阅读、理解做铺垫

2.这时，韩勃匆匆的来了，紧张地呼喊“大人！大人！”为何？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）看到这样子的廉颇，韩勃会怎么想？赵国的百姓、大臣会怎么想？秦国的奸细会怎么想？（赵国的老百姓认为廉颇有失体统，给赵国的脸上抹黑；秦国的奸细认为廉颇和蔺相如的关系愈加恶化了；赵国的大臣会认为他们都要打起来了，会认为赵国快完了）

3.廉颇的忽然来访，蔺相如什么体现？（奇怪）从”奇怪“一词中，可以看出蔺相如对廉颇的忽然来访知情不知情？（不知情）

【设计意图】通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，