青岛版四年级数学上册第六单元教学设计.pdfVIP

青岛版四年级数学上册第六单元备课

【单元目标确定的依据】

课标要求：

理解速度、时间和路程的概念以及数量关系的建模，应用这个模

型解决相遇问题

教材分析：

本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、

时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。随着生活水平的不断

提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶

速度、行驶时间所行路程的生活经验。教材在此基础上建构“速度×

时间=路程”“路程÷时间=速度”的模型，并应用这个模型引入解决

相遇问题,这也是本单元的重点和难点

学情分析：

行程问题数量关系模型的建立，“相遇问题”数学模型是数学的

高度抽象和概括。对于抽象思维能力弱的小学生来说，学习和掌握是

有难度的。多种策略和手段帮助学生积累数学活动经验，自主领悟相

遇问题模型。

【学习目标】

1.借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。

2.运用模拟演示和画线段图等方法理解数量关系，初步构建相遇问题

的数学模型。

3.在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题

——解决问题”的过程积累数学生活经验。

4.在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感

【实施策略】

知识技能：

1.“在具体情境中了解常见的数量关系：总价＝单价×数量、

路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题”。

2.经历探索过程，学生对数学探索的过程，也是“发现问题——提出

问题——分析问题——解决问题”的过程。

数学素养：

在活动中体验，让学生对探究过程进行回顾，对解决策略和方法，

进行分析、对比、归纳、整理和优化，让学生经历“感悟方法、体悟

思想”的学习体验。

学科德育：

在合作交流中体验学习的乐趣，培养数学学习的积极情感。

【评价任务】

教师借助线段图的分析，建构起行程问题的数学模型，使学生学

会用“数形结合”的方法去理解实际问题.，提高学生解决实际问题

的能力。

信息窗1第1课时路程、时间、速度教学设计

【学习目标确定的依据】

课标要求：

借助生活实例理解：速度、时间和路程的概念及数量关系的建模

教材分析：

教材在学生理解:速度、时间和路程的概念和已有经验基础上，

建构行程问题基本数量关系模型：速度X时间=路程，这是重点和难

点。

学情分析：

行程问题数量关系模型的建立对于抽象思维能力弱的小学生来

说，学习和掌握是有难度的。

生活中，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间和

所行路程的生活经验。教学时，应先充分放手：

1）学生凭借已有经验独立解决问题，

2）交流得出数量关系式“每分钟行驶的米数×行驶的时间=车站

与物流中心的距离”。

3）在此基础上，结合数量关系式和算式对应着抽象出速度和路

程的概念。

4）引导学生通过举例抽象出数量关系式“速度×时间=路程、路

程÷时间=速度、路程÷速度=时间”。

【学习目标】

1.掌握速度、时间、路程三者之间的数量关系：教师借助线段图

的分析，帮助学生建构起行程问题的数学模型，使学生学会用“数形

结合”的方法去理解实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

2.在合作交流中体验学习的乐趣，在实际应用中培养应用意识和

创新意识。

【评价任务】

1.说一说：速度、时间和路程的关系

2.检测题（速度、时间和路程的关系的理解程度）：

你会判断吗？

①李老师骑自行车行驶了15千米，这里的15千米表示的是李老师骑

自行车的路程（）

②刘翔的速度是8米/秒，蜗牛的速度是8米/时，两个速度相等。（）

③一列火车行驶的速度为110千米/时，“110千米/时”表示这列

火车每时行110千米。（）

【教学活动设计】

一、创设情境，提出问题

图1

学生读摩托车、大货车信息的同时，教师利用触发器动态显示课

件。

预设1：车站与物流中心相距多少米？

预设2：西城与物流中心相距多少千米？

二、合作探索，解决问题

（一）问题1：摩托车平均每分钟