高三一轮专题复习【知识精研】文学类文本阅读之分析人、物形象.pptx

文学类文本阅读;壹;年份;年份;文学类文本阅读形象类考点;概括分析形象;设问方式一：

1.请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）《少男》

2.简析彼得洛芙娜这一人物形象。（4分）《雪》

3.结合故事情节,概括“我”的形象。(4分)《呼兰河传》

4.请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)《七岔犄角的公鹿》

5.小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分)《马兰花》;设问方式二

1.老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）（《书匠》）

2.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)《赵一曼女士》

3.二乖的天真可爱表现在哪些方面?请简要概括。(4分)《小哥俩》

;;温习鲁迅的小说《祝福》，填写下表空缺内容，感知祥林嫂的形象特征。;温习《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。;刻画形象手法;角度;角度;角度;角度;为什么写：形象作用分析;次要人物的作用

(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。

(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。

(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。

(4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。;物象的作用

人物：烘托人物形象；

反映人物心理/心情/情感；

2.情节：前后重复出现，勾连，使结构完整、紧凑；

串联情节，是情节发展的线索/交汇明暗线索,

将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;

3.环境：暗示社会环境；

4.主题：突出了……主题

;王愿坚《党费》中选取一筐“咸菜”作为特殊党费来展开情节，请简要分析这样构思有何艺术效果。;肆;对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分)

①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。

②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状???充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。

;探究“麦子”在全文中的作用。;伍;2024重庆一模李永生《拿大》

本文是如何将满三爷“拿大”的做派描写得富有戏剧性的？请结合全文简要说明。（4分）

审题：人物形象刻画手法

①描写满三爷硬挺腰板、坐小板凳进洞的滑稽动作。

②描写满三爷面对佟大喜的戏谑或一本正经、或狡黠对答的语言。

③将满三爷窘迫的处境和硬气的表现进行对比。;2024沈阳模拟张炜《瀛洲思絮录》

“我最终还是扮演了一个大角色”，文中从哪些方面展现了“我”是一个大角色？请结合全文概括并简要分析。（6分）

审题：人物形象梳理分析

①气魄胆识方面：“我”敢于欺骗自视甚高的“千古一帝”，虽东渡海外，但并未寻找长生不老药，而是实现自己的抱负。

②文化理想方面：“我让彼地萎褪之花(文化之花)在此岸灿烂盛开”，“我”守护着思想文化和各家学者，保卫着精神家园。;2024沈阳模拟张炜《瀛洲思絮录》

“我最终还是扮演了一个大角色”，文中从哪些方面展现了“我”是一个大角色？请结合全文概括并简要分析。（6分）

审题：人物形象梳理分析

③治民抱负(或：教化百姓)方面：让三千童男童女受教于各学坊名士，学习七项功课，为国家培养栋梁之才：“我”告诫自己千万不能做个“牧羊人”，而要谋求整个族群的进步与发展，是自己与他人的共同解放、共享自由。

④格局胸怀方面：“邑内一切有益之思、深邃之想，都不必忌讳，大可一一放言”，“容聚各色学问”，让各家学派都有机会倡明主张。;一篇搞定小说形象所有题型;1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

A．小说开头一段，先描写独特的环境，为创业者提供活动背景，营造出恶劣的劳动环境，再侧面交代梁生宝的互助组进山砍竹子，是经过上级批准的。

B．“掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩”，是指梁生宝的互助组进山割竹也只能卖些钱来填饱自己的肚子。

C．柳青小说中的细节描写十分传神，拴拴伤后梁生宝的检查、救治动作，与《林教头风雪山神庙》中林冲“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上”的动作有异曲同工之妙。

D．小说语言独特，如文中画横线的部分，语言温润有情，携带着情感的温度和抒情的情调，恰当地配合着叙事的具体情境。;★2.(分析主要人物的作用)你认为作者刻画“梁生宝”这一人物???什么用意？

①贯穿全文，推动情节发展。结构上，梁生宝是行文的线索人物，小说通过写这一主要人物形象来贯穿全篇、演绎故事。