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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《生活中的负数》说课稿（北师大版四年级上册）

一、说新的课程理念

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的

知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，

会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课

标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。

从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生

活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，

如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本

课时值得关注的问题。

教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本

的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整

合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步

地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在

生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行

适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生

营造出生动活泼、主动求知的学习环境。

二、说教学目标

通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用

正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号

化的过程，体会负数产生的必要性。

3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受

创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、

评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，

让学生学有所成；力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。

三、说教学要点

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定

了本课的教学重难点及关键。

（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中

具有相反意义的量。

（二）、教学难点：感悟负数的意义及0的内涵

（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，

感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

四、说教学策略和方法

本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着

创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。

（一）创设多功能的问题情境。

在平时的学习中，提到创设情境，很多教师往往就理解成用多媒

体。事实上，情境不仅仅是多媒体，在本课中，我一开始的那个问题

情境就不用多媒体。出示几组相反意义的量，让学生听清信息，独立

思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，

关键是让别人一眼就能明白你所表示的意思。另一处是出示温度计，

本来想让学生亲自去操作，让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生

的问题意识，让学生想办法解决。可由于没有上课用的温度计，只好

从幻灯片中让学生去观察，这样的情景也能将数学知识、数学问题蕴

含其中，既有利于激发学生的数学情感，有利于培养学生的问题意识，

暴露学生的个性思维，高效多能。

（二）、介绍负数的历史