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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
《朱德的扁担》说课稿(比赛说课稿)
XXX《朱德的扁担》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是号选手，我今天说课的题目是《朱德的扁担》。我主
要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、
说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这
节课的安排。
一、说教材
《朱德的扁担》讲的是在1928年，红军初建时期，在
XXX竭力“围剿”的特定环境下，广大红军战士在XXX、XXX
的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的阴谋而到
XXX去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的
行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共
苦的场面。课文不仅让我们看到了一位可以以身作则、吃苦在
前的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革
命战士对XXX的敬爱之情。
二、说教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句
子理解词语的意思。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
2、了解XXX同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体
会革命领袖身先士卒，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬
热爱革命领袖的头脑感情。
三、说教学重点、难点
1、晓得挑食粮路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰苦。
2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体会XXX与
战士们同甘共苦的高贵品质和战士对XXX的敬爱之情。
3、理解XXX同志为什么在扁担上写上“XXX的扁担”。
四、说教法和学法
1、想象拓展，发展学生熟悉
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人
们的精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应每每也
是多元的。”启发学生借助课本展开想象，并通过换位思考，
体验人物心里，从吸收至倾吐，发展学生的言语，发展学生的
思维，从而切实进步学生的熟悉，指导他们的生活。
首先在讲授进程中指导学生自动思维，激发学生的情感，
从自己的身旁去发觉，去对比，加强对当时革命状况的了解，
从而引发对革命事业崇敬之情。
其次在讲授的进程中，教师创设这样一个情境，把学生置
身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
来介入，介入其中的艰苦，介入其中的心理进程，这样不但有
助于讲授的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激
发学生对革命带领人的尊敬与热爱。
2、抓住重点、打破难点
在解决讲授难点的进程中，始终从重点内容动手，一开始
从课文中的遣辞中熟悉打听了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮
的战士才能胜任。XXX年纪大了，工作繁忙可是依然保持要
去。另一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，
到XXX的“做”，而且刻上“XXX的扁担”五个字，层层递进，
把难点一步步的剥离，打破。
自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。
通过让学生进行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的
人，这是因为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件
很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感
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