高中生物光合作用2教案浙科版必修1.docVIP

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第5节光合作用

一、教学目标

学问方面：

1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

3、说出光合作用以及对它的相识过程。

4、说出光合作用原理的应用。

5、简述化能合成作用。

实力方面：尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。

情感看法价值观：通过探讨科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地视察、试验、探究和争辩中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同看法中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与看法。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

⑴绿叶中色素的种类和作用。

⑵光合作用的发觉及探讨历史。

⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

⑷影响光合作用强度的环境因素。

解决方法：

⑴通过色素提取和分别试验，让学生细致视察分别出的不同色带，色带的颜色、分布依次和宽窄，思索其缘由及作用。

⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质改变的来龙去脉和相应的能量转化的过程。

⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。

2、教学难点：

⑴光反应和暗反应的过程。

⑵探究影响光作用强度的环境因素。

解决方法：

⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区分和联系。

⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生驾驭光合作用原理在农业生产中的应用。

三、课时支配：3课时

四、教学方法：讲解、试验法。

五、教具打算：课件

六、学生活动

1、指导学生阅读教材，找出需了解的学问点。

2、让学生探讨相识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。

七、教学程序

第1课时

问题探讨]结合教材图探讨：

1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？

2、为什么不运用发绿色光的灯管作补充光源？

导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？

一、捕获光能的色素。

探究绿叶中色素的种类：老师指导学生完成如P97——98的试验。老师可让学生带着下列问题去做试验：

1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？

2、研磨时为什么要快速而充分？

3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？

4、滤纸条一端为什么要剪去两角？

5、画滤液细线时应留意什么？

6、为什么不能让滤液细线触及层析液？

7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明白什么？

老师归纳总结：

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

叶绿色b（黄绿色）

绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素

叶黄素（黄色）

老师演示相关试验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b汲取蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要汲取蓝紫光，并结合P99汲取光谱图讲解。

1817年，两位法国科学家首次从植物中分别出叶绿素，但当时并不清晰叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯探讨叶绿素在光合作用中的功能时，发觉叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。

二、叶绿体的结构

结合图示讲解叶绿体的结构，老师归纳：

外膜

叶绿体内膜

基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶

基质：含酶

资料分析]叶绿体的功能。结合P100恩格尔曼的试验探讨下列问题；

1、恩格尔曼试验的结论是什么？

2、恩格尔曼的试验方法有什么奇妙之处？

三、总结

重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。

四、作业布置

五、板书设计

第5节光合作用

一、捕获光能的色素和结构

1、捕获光能的色素

叶绿素a（蓝绿色）

叶绿素

（含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）

绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素

（含量约占1/4）叶黄素（黄色）

2、叶绿体的结构

1、分布

2、形态

外膜

3、结构内膜

基粒：由两个以上的类囊体组成，含色