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班主任培训研修计划

班主任培训研修计划篇1一、引导思想

依据中国老师研修网和县教科所、老师进修学校的要求，遵从

“培训为主线、教科为先导、教研为基础”的工作方针，围绕“六

个阶段”的学习内容及课题，通过线上和线下学习实践，努力实现

课堂教学改革有深度，全面提高教育教学质量。

二、研修目标

1、以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，深化课堂改

革，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育教学质量，

2、结合教育教学实在问题，通过实践研讨等活动，提高研修质

量，丰富老师教学理论，进一步提高科研本领

3、通过调查讨论，立足实际，切实解决老师在教育教学中的各

种实在问题，聚焦课堂，努力实现课改理念向教学行为的转化，促

进老师的专业化进展。

三、研修对象

全县13个项目学校全体语文老师，共152名。

四、研修方式

1、全员培训实行混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课

堂教学实践培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络

研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学

习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动老师学用结合。

2、依据中国老师研修网供给的必修与选修的课程，进行线上学

习和研修活动，重要通过中国老师研修网组织实施。同时，老师依

据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，

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侧重解决在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。

3、建立“个人空间―老师工作坊―研修社区”一体化网络研修

体系。设计系列校本研修活动，组织老师将信息技术理论与技术手

段应用于教学实践，完成线下实践任务。

4、有效利用老师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中

学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始

终。学员通过自主反思，提出问题（问）――线上学习课程资源

（学）――线下研讨选定难点（选）――学校研磨解决策略

（研）――课堂现场教学实践（用）――校本研修检测效果

（检）――网络平台提交共享（展）――区域研修评比精品（评）

的学习流程的循环，提升教学技能，更改同学学习方式，实现“学

研用”结合。

五、研修措施

1、组织学员订立研修计划。

2、建立研修团队制度，规定学校学科坊主每周至少登陆3次以

上，引导学员完成相关的参训任务。

3、发起、参加引领性主题研修活动，依据各校教学实际，设计、

主持开展线上、线下的研修活动以保证工作坊活跃度及研修质量，

引导学以致用。

4、做好分阶段成果提炼与推优工作。

班主任培训研修计划篇2一、引导思想：

班主任是学校不可缺少、不可代替的特别群体，是学校改革、

进展的关键。提高班主任素养及业务本领是学校的一项紧要工作。

班主任培训旨在使班主任更好地适应新形势，加强交流，共同探讨

同学工作的新思路、新途径。

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二、工作要求：

1、提高班主任的工作本领，围绕学校的工作中心开展班级工作，

在设计活动时，到处能体现“新”的特色。开展具有青少年特点、

富有时代气息的体验教育活动，提高同学参加的自动性

2、班主任班级工作的业务学习。使他们把握班级管理的方法，

提高管理班务的本领。

3、学习优秀班主任的辅导手记，提高老师的辅导艺术，引导班

主任贴近同学生活，了解他们的喜怒哀乐，开展有针对性的教育活

动，树立班主任的威望。

4、组织班主任相互交流工作阅历、活动体会，通过班队活动观

摩，学习，提高班主任的辅导艺术。

三、实在布置：(分五步进行)

(一)善学习强素养

旨在使老师们了解班主任应具备的素养，从而在工作中严格要

求本身，规范本身，提升本身，努力使本身成为同学的模范。

(二)明制度会管理

旨在使老师们了解、熟悉本校班级管理的有关制度，从而在工

作中进行有效、有序地管理，削减工作的盲目性，提高工作的实效

性。布置议题：

(三)听交流巧实施

旨在使老师们懂得班主任工作不仅需要苦干，更需要巧干，不

仅要埋头干事，更需要抬头看路。布置议题：