板块五　学案45　研练两年高考真题(一)——吃透精髓，把握方向_3.docxVIP

前备知识——文言文文体知识与整体阅读

文言文阅读之前，需要先辨明文体；不同文体，其写作内容、行文逻辑等大相径庭。辨识与区分文体，会使阅读更高效。

一、文言文文体知识

(一)叙事类文体

1．史传类

体例

写作内容

行文逻辑

写作特点

代表作品

史传文

一人多事，叙述传主生平，表现传主品质

以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹

因人命篇

以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论)

二十四史

纪事本末体

时代大事，叙述某一重大历史事件之始末

以时间为线索，以事理为逻辑

因事命篇

《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》

时代大事，叙述某一历史专题之始末

围绕该专题将相关事件，以时为序，一一罗列

因专题命篇

国别体

各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞

围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，以记言为主，重点记录其游说的说辞

以记言为主

《国语》《战国策》

杂史

遗闻逸事，围绕该章主题，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事

每类(编)在主题的统筹下，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事

分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，文前有总论，文末有按语

《说苑》

以记录言行为主，兼有议论(前有总论，末有按语)

2.杂记类

名称

特点

代表作品

笔记

以记事为主，有历史掌故、遗闻逸事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等

《项脊轩志》

游记

专记游历所见所感

《石钟山记》《登泰山记》

(二)议论类文本

名称

特点

代表作品

语录体

记录人物言行，无完整篇章结构

《论语》

论说体

论

指古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证

《过秦论》《六国论》

说

阐述某一事物、某一问题的义理

《师说》《捕蛇者说》

原

从根本上探讨某种理论、政治制度等

《原道》《原毁》

书序

序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一ｌ般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论

《兰亭集序》《五代史伶官传序》

寓言

将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中

《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》

书信

内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等

《报任安书》《答司马谏议书》《与妻书》

奏议

对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等

《谏太宗十思疏》《陈情表》《出师表》

(三)复合文本(群文)

2023年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文阅读试题均采用了复合文本，材料由相关的两则文言文组合而成。单一材料变成复合材料后，阅读的文字量与之前相比并没有增加，但是阅读的要求显著提高：考生要对两则材料进行比较阅读，分析二者的异同，并按题干要求解决相关问题。这种命题方式不仅可以考查考生的文言文阅读能力，还可以考查考生对比分析、辩证思考的能力。

组合类型

组合特点

代表作品

就篇幅而言

主宾文

篇幅有长有短；以一文本为主，另一文本为补充参照。目前，大多数组合属于这类

《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》(2023年新高考Ⅱ卷)

并列文

篇幅大致相当，文本地位相当

就材料关系而言

印证式

有主有次；一则为主文本，一则为作者的创作风格、理念或这类文学作品的评价标准

《论语·先进》《论语·子路》《越绝书·越绝内传陈成恒》(2023年四省联考)

关联式

两则材料在内容或观点上有关联

《韩非子·难一》《孔丛子·答问》(2023年新高考Ⅰ卷)

阐释式

材料二就材料一中某个概念或某种现象作进一步的阐释

《明史·周顺昌传》《五人墓碑记》(2024届南京、济南开学检测卷)

就文体而言

不同(相同)文体组合在一起

“史传＋史论”“散文＋问对”“纪事本末体＋史传”

兵书＋君臣问对(2023年新高考Ⅱ卷)

二、文言文整体阅读

阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。其次，通读全文，注意阅读主体部分，确定共记录几件事，写了何事，在事件与事件间划开层次，用“//”表示，并稍加概括提炼这一层次写了什么内容。再次，有的选文，在文前或篇末有议论式的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领、立片言以居要的所议内容，思考事与议的关系。

无论哪种文本、文体，把握全文应做到“三知”：

1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格、品质、品行。

2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经