七年级 部编版 语文 第三单元《从百草园到三味书屋》课件 第二课时.pptx

七年级—部编版—语文—第三单元;

1.理解作者对“三味书屋”的感情。

2.分析寿镜吾先生的形象和作者对他的感情。

3.运用联系比较法，加深对生活和学习的认识。

;以上图片来自网络;三味书屋是清末绍兴城里著名的私塾。鲁迅12岁在这里求学，?塾师是寿镜吾老先生。三味书屋是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达60年。;书屋之境：;书屋之境：;书屋之境：;以上图片来自网络;书屋之事：;书屋之事：;?;三味书屋是全城中称为最严厉的书塾，但“我”在三味书屋的学习生活，并不是死气沉沉的，课间溜到后园嬉耍，趁先生课堂上入神读书时偷着画画，这些都充满了乐趣。孩童天真、可爱的心灵赋予这段生活色彩与欢乐。作者对三味书屋的读书生活充满了怀念之情。

?;请结合课文相关描写，分析寿镜吾先生是一位怎样的老师。;第11段：

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。;第14段：

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

;第16段：

先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

;第19段：

他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”

;第22-23段：

“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

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我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

;资料补充：

寿镜吾老先生常帮助有困难的学生，鲁迅父亲病重，急需一种“三年以上陈仓米”，鲁迅多方搜求未果便告知了寿先生。几天后寿先生自己背了米送到鲁迅家里，所以后来鲁迅无论求学南京，还是留学日本，或入京工作，只要回乡便不忘去看望寿先生。

1906年他奉母命从日本回乡完婚，仅在家十天，也要去寿先生家坐一坐。1912年进京工作后仍与其保持书信联???，1915年底寿镜吾夫人病逝，鲁迅又主动送挽帐致哀。

;在鲁迅的成长过程中，寿镜吾先生不只有教育之恩，亦有背米相援之情，师生情谊深厚。寿镜吾先生是鲁迅非常敬佩和感激的一位老师。

;?;学习《从百草园到三味书屋》这篇文章，你对“成长”有了什么新的认识？;鲁迅从广阔的自然空间到了相对封闭的教育空间，从一个与花草为友、与昆虫为伴的儿童，到一个与书本为伴、读书学习的少年。这其实是鲁迅，也是我们每一个人在人生路上，必然要有的一种生活体验。

那就是:人，总要长大，离开心中的“乐园”，走向另一片天地。成长路上的点点滴滴，又在告诉我们:

记住美好，向前走!;1.走进了三味书屋，感受了三味书屋的“严”，探寻了三味书屋的“趣”。

2.分析了寿镜吾先生的形象和作者对他的情感。

3.回顾了两段时光，感悟成长。

;请以《难忘童年那段记忆》为题，写一写自己童年的故事。要求不少于600字。

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;谢谢观看;七年级—部编版—语文—第三单元;在学习“三味书屋”这部分内容时，“读书”这个词出现了六次（“读书”“读一阵书”“朗读”），可见书塾里的教育方式是枯燥呆板的，鲁迅写三味书屋的目的是揭露批判私塾教育吗？

;这个问题是关于文章主题的理解。对于《从百草园到三味书屋》这篇文章的情感主旨，有多种说法，比较典型的有以下三种：

;如果根据“批判说”和“对比说”的观点来判断，就是否定了三味书屋之趣。这是否背离鲁迅写作此文的初衷？

诚然，作为成年人回忆往事，是会带着自己的人生思考来考量一些不合理的现象，但与其说是否定私塾教育，不如理解为他在提醒大家思考一个社会问题——儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？

私塾先生有迂腐的一面，但仍然是鲁迅敬重的人。私塾教育有不合理的一面，但鲁迅的本意或许也不在于批判和否定它，他的这篇回忆性散文中更多的是记录了曾经的生活，曾经的印象，怀念旧日时光。

;（一）

“我曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是及其鲜美可口的；

都曾是使我思乡的蛊惑。”

;（二）

1926年，鲁迅由于受到北洋军阀的迫害，愤然离京，到达厦门。但是他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲