《中国美术史》“课程思政”教学设计案例.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《中国美术史》“课程思政”教学设计案例

由原始美术看中华文化的独特性

一、案例简介

该课程为美术学本科阶段专业理论基础课程，课程主要了解中国

美术发展的一般规律、影响因素及相关理论，熟悉美术史各时期重要

的知识点、代表人物及风格流派，知晓美术史常用的基本概念及所代

表的基本意义，理解美术史作为文化史的重要组成部分在历史文化发

展过程中的重要性。该课程开展“课程思政”教学的总体思路为：在

阐述中国历史的美术问题的同时，强调民族文化的重要性，强调自强

不息的民族文化精神，并结合新时期主要的文化发展趋势，阐发现阶

段坚持民族文化传统是当今的文化主流，提高民族文化的自豪感与民

族责任感。

二、教学设计

利用中国五千年的文明发展史这一文化线索，阐述中国美术各种

艺术样式与特征与民族文化发展密不可分，中国美术史是中华优秀文

化的体现。在学习美术史、感受中华艺术样式、解读中华文化、传递

正能量的文化信息的教学过程中，使学生感受到中华文明的源远流

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

长，感受到中华文化独立与世界民族之林的优越感与独特性，这是对

学生自身的素质的提升，是对国家文化的认同感的增强，更是对学生

民族自信、爱国情感的激发。

该课程首先围绕文化起源不同作为契机，引发出中华文明发展的

独特性，在于母亲河流向的不同，中华文明的母亲河流向为东西流

向，决定了河流沿岸适宜人类生存的上下游，其季节性都是相同的。

而西方文明的母亲河都是南北流向或近似南北流向，这决定了河流上

下游的季节性不同。由于人类生存离不开水源，通过对母亲河不同流

向的阐发，引申出了积极性相同的中华文明最终形成了以定居和农耕

为主的农耕文明，而西方由于季节性不同，形成了以狩猎和商业为主

的狩猎文明。两种文明样式的不同，决定了两种文化样式的必然不

同。这是中华文明独特性的来源，这是中华文化之所以与西方文化不

同的根本原因。

教师通过课堂引导，让学生思考中华文明乃至于中华文化独特性

及其优秀品质，在当下大学生当中产生什么样的积极作用。引导学生

热爱中华文化，引导学生积极投入振兴中华的文化建设潮流当中，阐

述在现当代大学生热爱民族文化和坚持民族文化本位的重要性。课堂

通过引导及课后作业的布置，以“为何我们的文化那么独特？——以

某一个中华文化样式举例”作为课后感想，让每个学生独立完整一篇

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

六百字左右的课后感想。学生课后感想涉及的中华文化内容有多方

面，包括绘画、雕塑、音乐、中医等等具有中华文化属性的内容。通

过课程学习，给学生树立了较为正确的文化观念，杜绝盲目西化的文

化倾向，增强了民族自豪感与文化责任感。

该课程融入思政内容主要参考书籍为《毛泽东诗词》《中国文化

要义》《遮蔽的文明》等涉及中华文明类书籍。

三、案例成效

以专业课程为载体，挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，自觉地

把学生的专业知识、人文和思政素质恰当融合，助力学生能力的全面

发展。在讲解中国独特的绘画样式，将中国文化精神相结合进行讲

解，进行发散性思维联想。同时将爱国主义情怀、祖国地域特征、社

会建设