教师语言表达技巧培训课件.pptx

教师语言表达技巧培训课件

播音与主持;

最能说的榜样——我们的;

目录

CONTENTS;;

环视时，教师的面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切。环视的运用一般在教室内，面向全体学生授课式；在教室外多用于排队集合、开会等集体活动。环视时，教师的面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切。环视的运用一般在教室内，面向全体学生授课式；在教室外多用于排队集合、开会等集体活动。

是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生一种定点透视的感觉，但老师实际上是“视而不见”。新教师初登讲台，常常有胆怯之感。眼睛不敢看学生，就可采用虚视法，在适当辅之以环视法，这样学生就会觉得老师在看着自己从而达到维护正常教学秩序的目的。

将目光较长时间地固定于某人或者某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的神情，可以表达不同的情感。（如说话、不认真的学生或有共鸣、回应的人）;;

表情语——面部表情;

动作语——站姿;

1.指示性手势主要用于指示具体人物、事物或数量，给学生一种真实感。它的特点是动作简单，表达专一，一般不带感情色彩。指示性手势有“实指”和“虚指”之分。实指涉及的对象是在场听众视线所能看到的；虚指涉及的对象是远离现场的人和事，是听众无法直接看到的。如当讲到自己时，用手指向自己；谈到对方时，用手指向对方。

2.情意性手势这种手势语力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，其表现方式极为丰富，能表达喜、怒、哀、乐，感染力极强。当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。又比如说“ILoveChina”时，用双手捧胸，以表示真诚之情。

3.象形性手势老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。如说到高山，手向上伸；

讲到大海，手平伸外展；“那条鱼有这么长”(双手分开一段距离)。这种手势常常略带夸张色彩，不能机械的模仿，不能过分的夸张和有过多的表演痕迹。

4.象征性手势这种手势的含义比较抽象，如果能配合口语，运用准确、恰当，则能启发听众的思考，引起听众的联想，给听众留下鲜明的具体的印象。例如把大军乘胜追击的场面，用右手五指并齐，并用手臂前伸这个手势来形容，象征着奋勇进发的大军，就能引起听众的联想。;

使用手势要注意：

适度是指手势运用要避免随意性，要有个“度”。平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。

课堂上教师的手势更应把握这个“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，则死板，缺少生气和感染力；太多，又显得琐碎杂乱,不利于内容表达；太奇，则易喧宾夺主，分散学生的注意力。;

服饰语——着装与仪容仪表;;

《数枣》

出东门，过大桥，大桥底下一树枣，

拿着竿子去打枣,青的多红的少。

一颗枣两颗枣三颗枣四颗枣五颗枣六颗枣七颗枣八颗枣九颗枣十颗枣，

十颗枣九颗枣八颗枣七颗枣六颗枣五颗枣四颗枣三颗枣两颗枣一颗枣，

这是一段绕口令，一气说完才算好。;

语音问题纠正——调值;

语音问题纠正;

语言表达技巧;;

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