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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《电子产品结构与工艺》课程标准

一、课程定位

（一）课程的性质

本课程是电子技术应用类专业学生学习电子元件的认识与检测及电路的安装与调试

的一门重点专业课程，具有很强的实践性。

电子技术应用不但给传统电子行业带来了革命性的变化，使电子行业成为工业化的象

征，而且随着电子技术的不断发展和应用领域的扩大，他对国家民生的一些重要行业(IT，

电子制造，电子产品经营等)的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数

字化已是现代发展的大趋势，同时对电子技术领域从业人员的要求不断提高。电子技术应

用专业主要是培养电子产品制造，检测，维修与经营的技术人员，而《电子产品结构与工

艺》这门课程正好是教学生掌握电子理论的基础知识、元件的认识和检测、电路的安装与

调试以及提电路制作能力等方面的知识，因此《电子产品结构与工艺》是电子技术应用专

业学生的必修课程。在整个电子技术应用专业课程体系中具有不可替代的作用。

本课程在整个电子专业中起承前启后的作用，前面开设的《电工技术基础与技能》、

《电子技术基础与技能》、《电子产品的检修》等课程是一个概括和体现，也是对后面开

设的《单片机产品的装配与调试》、《PLC应用》等课程打下牢固的基础。

（二）课程的理念

本课程的设计突破了传统的教学模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内

容按“项目”进行整合。本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而它是跨学科的，

且理论与实践一体化。强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。因而，本课程的设计兼

顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，以培养全面素质为基础，以提高综合

职业能力为核心。

本课程包含了九个具体的典型工作任务，每个任务均将相关知识和实训过程有机结合，

力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；本课程内容的选择上降低理论重心，突出

实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。

（三）课程的价值与功能

本课程是对中职学生传授“高技能”的核心课程，着重“动手动脑”，培养学生的职

业意识和角色意识。将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得参与社会生活所必需的

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

知识、技能，以适应社会需要的过程。通过经验的传递和知识的传授，教学生怎样求真、

求善、求美，满足学生的精神需要，使学生成为自由之人，幸福之人。

（四）设计思路

（1）在选择和组织课程的内容时，基于工作过程的完整性，根据工厂/公司一线电子

产品结构职业能力分析，以电子产品结构与工艺为课程内容，紧密围绕典型的职业活动，

兼顾学科理论的逻辑顺序，使课程内容更加实用，更具职业教育特色，学生所掌握的知识

和技能也更加扎实。

（2）基于工学结合的教学模式，将学习过程与工作（生产）过程结合，突出工学结

合。教学中，理论知识强化应用性，教会学生怎么工作，怎样运用理论知识将工作做的更

好。理论教学与实践教学相结合，形成教学做一体的工作过程教学法，将知识点与技能点

有机结合，让学生学的更快。教学实训与生产加工相结合，以实现学有所用，提高就业上

岗能力。职业资格培养与学历教育相结合，使学生具备再学习、再提高的能力，以适应社

会的发展变化。

（3）基于素质培养的课程设计，在课程设计中，努力为学生提供体验完整工作过程

的学习机会，强调直接经验的获取，增强学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能

力。把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。培养学生的实践能力、专业技能、敬

业精神和严谨求实作风。技能训练时，给学生以安全、工艺、质量、计划、管理、环保等

意识培养，既提高了操作技能，又培养了生产意识，使学生成为企业生产服务一线迫切需

要的高素质劳动者。

二、课程目标

（一）总体目标

《电子产品结构与工艺》的培养目标与专业培养目