大班区域个案观察记录：建构区.docxVIP

材料：

小木片

幼儿：

叮叮

观察目的：

通过观察叮叮在建构区使用小木片进行建构的行为，了解其建构技能、创造力、专注度以及解决问题的能力，以便为后续的教学和指导提供依据。

观察过程：

进入建构区后，叮叮首先环顾四周，看到地上的小木片后，脸上露出了好奇和兴奋的表情。他蹲下身，开始挑选小木片，先是拿了几片较大的，然后又挑了几片形状各异的。接着，叮叮开始尝试将小木片拼接起来，他先将两片较大的木片并排摆放，然后拿起一片较小的木片试图放在上面作为屋顶，但很快就发现这样不稳固，于是他又重新调整，将小木片放在两片大木片的中间作为连接。

随着建构的深入，叮叮的专注度越来越高，他不断地挑选、拼接、调整，期间还时不时抬头看看周围的建筑，似乎在寻找灵感。经过一段时间的努力，叮叮用小木片搭建了一个简单的房子模型，他满意地点点头，然后拿起一片小木片当作人物，放在房子旁边，仿佛是在讲述一个关于房子的故事。

然而，在尝试搭建更高一层的房子时，叮叮遇到了困难，因为小木片较轻，容易倒塌。他尝试了几次，都没有成功，显得有些沮丧。这时，他注意到了旁边的小朋友用积木搭建的高楼，似乎受到了启发，开始尝试用小木片搭建一个类似的结构，但效果并不理想。

观察分析：

?1.建构技能：叮叮在建构过程中能够运用基本的拼接、连接等技能，但对于更高难度的建构（如搭建更高一层的房子）还显得有些力不从心。

?2.创造力：叮叮在建构过程中能够根据自己的想象和创意进行搭建，并且还能够通过添加人物等元素来丰富故事性。

?3.专注度：叮叮在建构过程中表现出较高的专注度，能够持续地进行建构活动，直到完成自己的作品。

?4.解决问题的能力：叮叮在遇到问题时能够尝试不同的解决方法，但还需要进一步引导和帮助才能找到更有效的解决方案。

教师引导：

?1.提供技术支持：教师可以为叮叮提供一些关于如何搭建更高更稳固结构的技巧和建议，帮助他提升建构技能。

?2.鼓励创意表达：教师可以鼓励叮叮继续发挥自己的想象力和创造力，尝试搭建更多不同形状和结构的作品。

?3.增强问题解决能力：教师可以引导叮叮在遇到问题时进行更多的思考和尝试，或者提供一些类似的成功案例供他参考和学习。

?4.提供合作机会：教师可以安排叮叮与其他小朋友一起进行建构活动，通过合作来促进他的建构技能和社交能力的发展。