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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思1

《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学

生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感

受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代，

有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课

文内容是教学的难点。

对于神通广大的孙悟空，同学们大都有一定的了解，因此，在导

入新课后，我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的，学生畅所欲

言，“那么，你们知道孙悟空最初是什么样子的吗？”接着，引导学

生认真读文章的课前导读，因为这是一篇略读课文，我采取半扶半放

的方式引导学生借助课前导读，找出导读中的提示，让学生带着问题

来阅读。

通过学生读导读，他们知道了要求：

1、认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？

2、又是怎样成为猴王的？

3、不懂的地方和同学讨论。

学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进行阅读。但是因为

本文是古代，我又给同学们加了一条。

4、在阅读本文时，要下面的注释加以理解。

接下来，给学生留足时间，进行充分地阅读、思考，并写出自己

的感受。

在集体交流时，我引导学生抓住关键语句“我进去！我进去！”、

“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙

悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。

在本节课中的不足之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比如，

它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面

地了解石猴的与众不同。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《猴王出世》教学反思2

选中这篇课文，在于学生们喜欢文中人物——孙悟空，能在孩子

们的愉快心境中展开教学。

设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟

空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态

太了解了。一个在上头说，下头的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼

前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，

耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学

讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三

大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的

思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，

敢于反抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那

么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领

那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很容易。15分钟的读书、

思考后的交流、讨论更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师

感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有本事学会，从而培养

了学生的自学本事。

以孙悟空的名字来由〈石猴〉到变化〈美猴王〉为线索，把故事

过程展示出来，这样让教学过程显得更趣味。本文语言精练优美，节

奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读〈个人读，小组读，全

班齐读〉，在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，

让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。

其中，孙悟空始叫