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《只有一个地球》教学反思15篇
《只有一个地球》教学反思1
本xx教育办及各兄弟学校领导到校听了本人执教的新教师汇报课--《只有一个地球》,课后,就本堂课提出了宝贵的意见,现整理如下:
《只有一个地球》是五年级上册最后一个单元“家园的呼唤”中的一篇说明文,用说明方法说明地球的重要性以及地球现在正面临的危害,树立学生保护地球的意识。在执教的第一课时中,本人注重对课文生字词的掌握和梳理,对教学目标的完成较为满意,其中运用课件通过图片导入的方式切入主题,通过让学生自主发现,利用分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的掌握并适当拓展学生的知识面,重点提醒“毁”字的书写,“扁”是个多音字等,其中“慷慨”一词的引导,帮助学生很好地总结了学习方法,做到联系上下文学词。力求将生字词的`掌握做到扎实、有效,并用以读促讲的方式让学生先自行梳理文章脉络,列提纲,整堂课学生气氛较为活跃。
当然,也有些许不足之处:1、导入太长,可以做适当删减或者放在课前活动进行。2、注意把握学段目标,实现课堂有效性。3、有些资料的补充放在学完课文后会更加体现出价值,实现资源的有效整合。4、注意时间的把握,对于字词教学应懂得取舍,侧重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的让学生用同一种方法课后自学。5、由于时间匆忙,准备不充分,未能让学生课前搜集资料。
语文教学是一门艺术,不是一蹴而就的,需要日积月累,在不断学习和锻炼中一点一点地进步和成长,每次改进一小点,教学迈进一大步!
《只有一个地球》教学反思2
教学本课,我从两方面入手进行语言文字的训练。
1、精选训练点。在讲课时,我不贪求全,词词讲,句句说,破坏课堂教学有限的容量。如我“在讲地球的美和小时,把地球比作一叶扁舟,我选择“扁舟”一词作为训练点,我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么?”学生几乎异口同声回答“说明了地球的小!”这个比喻的作用真的仅此而已吗?我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何不同?我们在打比方时,要求本体和喻体有相同之处,比喻得要贴切、恰当,而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外似乎再也找不出相同之处,这个比喻恰当吗?学生产生了疑问,为什么不用米粒皮球来比喻地球和茫茫宇宙,为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似?此时,我及时的点拨,学生了解了其巧妙的寓意,地球像一叶小舟形驶在茫茫宇宙中,而这叶小舟上载着60多亿人,人类的安危全系于这叶小舟,如果人类在这生命之舟上任意破坏,后果则不堪设想。所以从“扁舟”这个词中,我们不难看出地球的“飘摇不定”,从中体会出了地球的`容易破碎。因而人类更应保护地球,才是这个比喻的精妙之处。通过这个词语的训练,使中心得以突出,加强了语言文字训练,又使得环保意识深入人心。
2、巧设训练法,我利用腾图资料中的练一练习题,为学生提供了一个广阔的思维空间。使学生领会其博大精深,进一步发展祖国的语言文化。
《只有一个地球》教学反思3
《仅有一个地球》是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面,使学生从中感悟到人类的选择仅有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,并为学生供给地球的奥秘的相关网站,充分的让学生经过资料去感受。
《仅有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的本事,又做到时时在进行切实的语言训练。
在学生充分理解了课文资料的基础上,我适时的补充有关知识:我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们仅有一个家园一一地球,精心保护它吧!最终成了所有
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