以“热点”碰撞“经典” 开展项目式学习.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

以“热点”碰撞“经典”开展项目式学习

作者：黄志英

来源：《中学语文·上旬》2024年第01期

摘要基于普通高中課程方案和课程标准的导向，教师可开展以“热点”碰撞“经典”的项目

式学习：从生活中发掘“热点”现象，在教学中运用“热点”技术，在写作中针对“热点”话题，贯

通再生学科资源、培养学生学科素养。此策略正是基于“生活处处有语文”的特点和“从生活中

更容易学习语文”的规律，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以学习项目

为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升

语文素养。

关键词热点现象热点技术热点话题经典项目式学习

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》鼓励教师充分开发与利用课程资源。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出语文课程应引导学生在真实的语言

运用情境中，通过自主的语言实践活动，把握祖国语言文字的特点和运用规律，发展思辨能

力，提升思维品质，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴。[1]基于此导向，教师可开

展以“热点”碰撞“经典”的项目式学习。

另一方面，高三复习阶段，知识点繁多琐碎，脱离学习情境，分散、肢解知识点的复习方

式，既枯燥乏味又流于浅表，难以让学生内化生成持久的能力；而开展以“热点”碰撞“经典”的

项目式学习，可达到以整统零，化零为整的效果。以“罗刹海市”项目式学习为例。教师以“罗

刹海市”为主题，贯通再生出刀郎《罗刹海市》的修辞手法考点复习资源，蒲松龄《罗刹海

市》的文言文阅读考点复习资源，刀郎与蒲松龄的《罗刹海市》的相关写作考点复习资源。开

发的这些复习资源与现实“热点”息息相关，学生学起来兴味盎然、印象深刻，有利于学科素养

的整体提升。

一、以“流行歌曲热点”碰撞“经典名著”，贯通再生修辞手法学习资源

高中生对流行元素接受很快。2023年刀郎发行的新专辑《山歌寥哉》中，有一首《罗刹

海市》火爆“出圈”，许多高中生对这首歌不陌生，但未必听懂了它的内涵。刀郎的这首歌直接

用了《聊斋志异》中的篇目名，和该小说类似，都对黑白颠倒、美丑不分的现象做了辛辣讽

刺。歌曲的内涵隐藏在许多修辞手法背后，以此为切口，教师可开展“罗刹海市”项目式学习的

第一个活动——刀郎《罗刹海市》的修辞手法考点复习，带领学生从其中涉及的修辞手法出发

来解读其内涵。

课堂伊始，教师利用多媒体，播放配有古装电视剧《聊斋之罗刹海市》画面的刀郎演唱的

歌曲《罗刹海市》，声像并茂地向学生提供形象生动的感性材料，用光怪陆离的画面，融合摇

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

滚民谣流行元素的歌声，将学生带入宽松、愉快的学习环境中，大大激发学生参与学习的兴趣

和热情。学生兴致勃勃地听完刀郎的歌曲《罗刹海市》后，展开了热烈的讨论，梳理出九种修

辞手法：“罗刹”与“海市”是对比；“七冲”“焦海”“三寸”是移用中医术语；“黄泥地”“人海泛舟搏

风打浪”“龙游险滩流落恶地”“画堂”“如意”“猪狗”“鞋拔”是比喻；“一丘河”“苟苟营”“开言”“转

腚”“裱真情”是双关；“杈杆儿”“花场”“浑名”“罗刹国”“两耳傍肩三孔鼻”“美丰姿、少倜傥”“黑画

皮”是引用；“老粉嘴”“草鸡”“黄蜂尾上针”是用典；“马户”“又鸟”“爱字有心”“女子为好”是析

字；“老粉嘴多辈儿以为自己是只鸡”是拟人；“勾栏”“公公”“半扇门”是借代。

刀郎《罗刹海市》的歌词集文学、中医、地理、神话、哲学于一身，包含着中华民族丰富

的传统文化，同时又表达了刀郎对于社会现实