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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

中考语文作文备考策略探究课题研究开题报告

全文共8篇示例，供读者参考

中考语文作文备考策略探究课题研究开题报告篇1

一、课题名称：

《初中语文课的策略研究》

二、研究本课题的目的和意义：

研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村

中学较难以开展，通过查阅相关并经过一轮“课改”的实践与探索，

对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。语文

综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学

生自主进行的综合性语文学习活动。本课题就是研究如何在课堂中开

展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的

有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。

理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，

提高学生的语文素质是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的

语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱

祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要

学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主

动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。实验以课堂教学为中心、

着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”

有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自

主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师

生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。

三、国内外同类课题的研究综述：

关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究

成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以

借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”

的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁

著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，

这些研究成果适合应用在城区条件较好的.学校，不太适合于农村学校，

而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学

主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以课堂教学为中心，

着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。

四、本课题研究的目标：

总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语

文。

阶段性目标：

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

第一阶段：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，

结合结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用

口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动，

用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，

共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结

合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，

在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运

用语文知识和能力解决简单问题。

第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网

络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园

活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动