统编四下《猫》第一课时教学设计.docx

统编四下《猫》第一课时教学设计

教材分析：

《猫》是老舍先生的作品。文章采用生活化的语言描述了一只古怪的大猫和一群淘气的小猫。本单元以“作家笔下的动物”为人文主题，安排了两个语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的;写自己喜欢的动物，试着写出特点。细读文本，老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的。一是正话反说的写法。如表面上写猫的性格“古怪”，但是字里行间表达的都是对猫的喜爱。二是生活化的语言。如“说它……吧，的确是呀，要不”这样的句式，丰富的语气词让人感觉老舍先生就在拉家常。三是采用对比的写法。猫高兴时和不高兴时、胆小时和勇敢时的表现都形成了鲜明的对比。另外，作者将猫当作人来写，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”“撞疼了也不哭”等，让人感觉作者对猫的情感犹如一位长者对孩子的疼爱。教学时，教师要抓住文本语言的特点，引导学生感受作者的情感。

学情分析：

四年级的学生已经具备一定的识字能力,他们基本上可以独立或者合作识记生字词,老师只要针对学生的薄弱点、易错点进行点拨、强化便可完整教学任务。四年级学生性格活泼，相比描写风景类的文章，他们更喜欢读一些有趣的、富有故事性的文章。学生从二三年级开始就学过不少的描写动物的文章，因此，在教学中，教师要引导学生在读中思考，想象中悟。

教学目标：

1.认识“忧、虑”等9个生字，读准“屏、折”2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词、想象画面和各种形式的朗读等方法感受猫的性格古怪，在品析词句中感受作者对猫的喜爱之情。

3.体会第2自然段作者独特的写法，并尝试表达。

教学重点：感受猫古怪的性格，体会作家是如何表达对动物的情感的。

教学难点：体会第2自然段作者独特的写法，并尝试表达。

教学过程：

激趣导入：

同学们，你们喜欢什么小动物?网络时代的我们，会把小猫小狗亲切叫喵星人汪星人，我们把养猫养狗的人称为铲屎官，尽管干脏活，依然乐此不疲，还给自己封了个官——铲屎官。看来，动物是人类的好朋友，那在作家的笔下动物们又是什么样子的呢？作家又对他们倾注了怎样的感情呢？今天，我们一起走进大作家老舍笔下的《猫》。

任务一：初读课文，梳理特点

出示学习要求:自由读课文，读准字音，读通句子，按要求边读边思考：作者笔下的猫给你留下了怎样的印象？

1.出示生字词，读准字音。

尽职蹭腿无忧无虑屏息凝视

稿纸遭殃丰富多腔枝折花落

指导读准多音字“屏”“折”，重点学习“折”

屏息凝视（bǐngxīníngshì）：指全神贯注地看，连大气都不敢出。

枝折花落（zhīshéhuāluò）：指枝条断了，花儿落了。

他们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

看道边李树多子折枝。《王戎不取道旁李》

师小结：zhé（折）是断了的意思，shé是断而相连，弯曲的意思。在不同的语境中，读音也不相同。

2.作者笔下的猫你留下了怎样的印象？生交流

3.尽管作者笔下的猫给我们留下了这么多印象，其实作者主要抓住了它什么特点来写的？文中有两个关键句，你能找到吗？

（1）猫的性格实在有些古怪。

（2）这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

3.围绕着古怪，作者写了哪几个自然段？那可爱呢？

古怪(第1-5自然段)

可爱(第6自然段)

任务二：聚焦“古怪”

出示学习要求:

默读课文第2自然段，你从哪些语句中感受到这是一只老实的猫？又从哪里看出它的贪玩和尽职呢？

师：你从哪里读出了它的老实呢？

（预设）生：说它老实吧，它的确有时候很乖。

师:你从这里能读出猫的老实吗？

生：不能。

师：那你能从哪里读出老实呢？

生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：这是作者怎么写出猫的老实的？

生：举事例

师：作者举了一个例子，让我们看到了一只老实的猫。

读

师：无忧无虑是什么意思？

生：没有烦恼，什么事都不过问。

师：真让人羡慕，真是一只老实的猫。

师：那贪玩的尽职的猫你们又是从哪里看出来的呢？

生交流

预设1：可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：你感受到了什么？

生交流

师小结：是啊，这只猫确实很贪玩。怪不得作者说“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

师：请同学们化身主人呼唤这只贪玩的猫。

生：猫咪，你快回来吧，天都黑啦。

师追问：它回来吗？

生：不回来。

师小结：实在是太贪玩了，作者也是举了一个事例，让我们看到了一只贪玩的猫。

预设2：可是,它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

师：请你做一个屏息凝视的动作，追问：你为什么屏住呼吸？你为什么一动不动？

生：害怕把老鼠吓走

师：你感受到了什么？

生交流

师：谁来用“非.