六年级期末检测试卷质量分析.docVIP

反思促前行

——六年级语文期末考试质量分析

反思促前行。本次考试我们考得不是很好，结合本次学生做题情况，进行了认真分析和思考，现反思如下：

一、试题分析

试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听写、基础知识、课外阅读、阅读理解和交际与习作五个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。

二、质量分析：

我校参加六年级语文考试的有219人，考试成绩最高分97分，最低分38分，平均分是84.5。各分数段分布如下:

1.90分上以上为72人；

2.80—90分段为95人；

3.70—80分段为39人，

4.60--70分段为6人

5.60分以下的人数为7人，

70分以下的占我校年级比例为5.9%，说明帮差工作有待进一步的提升。95分以上的才10人，相比外校差距有些大，因此，帮差和培优仍然是今后的工作重点。

从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、根据所积累的知识填空等这些题目得分较高。学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。习作部分是第五和第七单元习作的一个综合，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意，他们已经具备了良好的语文素养，能够把两个单元习作完美地结合起来，并进行了发挥。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在字体、分段、错别字、标点符号等问题上而扣分也不少。通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，更不注重应用，比如“比喻”的用法，所以要重视对方法的应用练习。

三、具体分析

1.主观题为选择题1-9题，失分率比较高的题是听力第三题，这道题考查的语文要素是“把握文章的主要内容”，做错的同学一定是忽视了听力材料的题目“冼星海在困境中求学”。由此不见还是不会运用方法。另外一个失分较高的题是第6题，对于词语的意思不理解，不会在情境里运用，这也说明平时我们对四字成语的积累不是很多，以后要重视词语的积累。

2.基础知识“看拼音写词语”“根据所积累的知识填空”整体上失分率较低，集中在“汹涌澎湃”中“澎湃”两个字出错较多，“湃”字后面很多学生少写一横。“抵御”的“御”出错较多。“巍巍乎若泰山”中的“巍巍”，“乎”多了一个口字旁，“流”少了一点，“鞠躬尽瘁”的“鞠”右边写成菊，“躬”左边的“身”中撇出头，“瘁”的病字框写错，“死而后已”的“已”没有出头，五谷中“稻、稷、黍”字错的较多。总之，这部分都是课本当中每个单元的日积月累，大部分都会填，写主要错误是错别字。

3.《快乐读书吧》和书写题得分率比较高，这与我们平时注重学生的课外阅读和书写训练是分不开的，但是还存在着个别孩子没有加书名号，主人公能写出来，但有错别字，事件叙述的不够完整，收获写得较少等问题。

4.阅读题依然是失分率最高的题。第12小题的观点表达有相当一部分学生做不到准确表达，语言的组织能力有待提高；第14题，向市民提出关于预防疫情的倡议，但个别学生写成了标语形式，没有具体到防疫的具体做法；错别字太多，如：口罩的“罩”。这说明我们平时没有把一些与社会问题密切相关的题让我们训练，会说写不成，以后要加强练习。第16题总结短文主要内容时，叙述语言繁琐，事情的起因经过、结果表达不清楚，学生的概括参力差，以后可以进行概括文章内容的专项训练。第17题，有些孩子写成了“夸张”，不能区分夸张和比喻，大部分孩子不能准确好处，没写把什么比作什么，或者没写关键词“生动形象”，或者不能写出体现出来的孩子的心理，或者用词不准确，以后要做多题训练。第19题，本题有两问，有很多同学要么是没谈经历，要么就是没有结合本文谈都后的感受，造成失分现象，以后要多进行训练。

5.口语交际。这是我们课本上的《口语交际：请你支持我》，但是出题人进行了改变，改变了人称，很多同学审题不细心，造成人称弄错，个别孩子没有说想法，直接写理由。以后在进行口语训练时，也要进行人称的变换，多创设情境让学生练习。

6.习作《_________的快乐》，整体来看，大多数同学能按照习作要求写作，紧扣题目，围绕“快乐”这一中心进行写作，叙事具体。

存在的问题是：没有体现“快乐”，只写了“拿手好戏”的练习过程，情感流露不充分，没有总结和深化；所写内容不属于题目中的“艺术”“