【教学创新大赛】《分子生物学》教学创新成果报告.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

教学创新大赛《分子生物学》教学创新成果报告

课程教学创新成果报告

分子生物学

摘要:《分子生物学》是生物技术专业一门重要的专业基础课程，也

是衔接基础生物学与生命领城前沿学科的桥梁课程，具有极强的理论

性和扩展性在教学中围绕人才培养目标和课程教学目标，坚持以学生

为中心，问题为导向，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方

法、教学评价等方面进行了系列改革。同时,深度挖掘课程思政元

素，将思政教育贯穿教学全过程。多年的实践表明，改革效果明显，

人才培养成效显著。

分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学，也是生物工程

技术的重要理论基础，在医药卫生、工农业生产和环境保护等方面发

挥着重要的作用。《分子生物学》是高等院校生物技术专业开设的主

干课程之一，课程特点是知识点繁多而零碎，同时，新理论、新技术

层出不穷，课程难度较大。自2005年起,教学团队一直在探索分子

生物学课程的改革，从提升教学目标、优化课程内容、改革教学模

式、改进评价方式等方面发力,并持续推进课堂教学改革，经过多年

的实践，取得了一些成效，为高素质应用型人才培养目标的达成奠定

了坚实的基础。

一、课程教学创新

1、坚持“以学生为中心，以问题为导向”的教学理念

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

在新教学理念的推动下，对课程进行了总体设计，确定了“以学

生为中心，立德树人”的总体教学目标。围绕教学目标确定了“学什

么、如何学、学得如何”三位一体的知识、能力.素质目标。建立了

基于建构主义、合作教育理论指导的翻转课堂、TBL(Team-

BasedLearning，团队为基础的学习)PBL，Problem-Based

Leaming,基于问题的学习)、Sandwich(三明治)教学、双语教学等

多轨并行教学模式，“以问题为导向”将知识建构、提出问题、分

析问题、解决问题贯穿教学过程，把知识传授置于解决特定科学问题

的具体情景中为学生创设高效的学习氛围，建立学习共同体，促使学

生自觉开展深层次学习，通过学生自身主动的探究来组建学科知识结

构、培育科学思维与学习能力、提高综合素质与创新思维。在教学过

程中帮助学生培育发散思维及后继学习能力，实现新旧知识的融会贯

通，建立起属于自己的更新更合理的知识体系。完善了多元化教学评

价体系，注重学习过程化考核。在完成知识传授和技能培养的同时,

“润物细无声”地引导学生努力学习，坚定四个自信并践行社会主义

核心价值观;增强社会责任意识和历史使命感;树立国际视野:培育科

学精神，学会交流沟通、团队合作。

2、多模式多方法联动搭建创意课堂，体现课程创新性

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

自2005年以来，教学团队一直在尝试各类教学模式和教学方法

改革，并探索出一套符合学校和专业定位，且适合本校学生学习的教

学模式。课程建设和改革历程如下:

(1)2006年，用多媒体教学替代了传统板书教学,加大了课程信

息量,丰富了课堂教学内容。利用动态画面展示生物大分子活动的全

过程，将抽象的理论的东西形象化，将空间难以想象的内容具体化，

使学生