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百学须先立志。——朱熹
全品学练考七年下册听课手册25课活板
一、创设情景，激情导入：
“汉字”是中华文明传承的载体，是中华文化最直观的符号之一，
而“活字印刷术”在汉字，甚至是全人类文化传播过程中起到的作用
毋庸置疑，今天我们就一起走进“活字印刷术”。
二、资料宝袋：
1、作者介绍
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。
2、印刷术
我国是最早发明印刷术的国家。
三、初读课文，整体感知：
1、字音
2、范读全文，要求学生注意字音和停顿，并做笔记。
3、学习课文第1段
指名朗读第1段，教师指导学习。
疏通文意：①结合书下注释分组翻译句子。②找学生翻译
③教师明确并强调重点词语、句子
4、翻译技巧总结。
（1）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。
（2）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补
上。
（3）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时
百学须先立志。——朱熹
有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：①
照顾上下文，准确搭配。②不可只拘泥于这一种方法。
5、分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比
较对象。“尚未，始印，皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展
过程，自然的引向说明中心——活板。
6、提问：课文这一段介绍了什么？
归纳：简述我国雕板印刷发展状况（板书）。
学生齐读。
四、细读课文，深入感悟：
1、疏通第2段文意。
这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关
事项。
（1）学习第一层。
指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。
重点字：为，动词，发明。
提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，一
这里的“为”译为“发明”，根据什么？
明确：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，
“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发
明、创造”。
提问：这一句介绍了什么？
明确：活板发明时间、发明人身份及姓名。
百学须先立志。——朱熹
“布衣”二字，表现了普通劳动人民的创造力。
（2）疏通第二层文意。
指名学生朗读第二层（“其法，瞬息可就”），教师指导，看注
释，逐句疏通文意。
重点字词：
①其，他的，指毕？；胶泥，有粘性的泥土；一印，－（个）印
模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。（提醒学生注意单
音节词译成双音节词的方法）
同学齐读这一句（“其法，火烧令坚”）。
②其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一
个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
请学生泽文，同学校正，教师评判。（以下各句同）
同学齐读这一句（“先设，冒之”）。
③“置”后省略介词“于（在）”；乃，于是；满，用作动词，
排满；三个“则”字，都是顺承关系连
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