新课标下的语文课堂教学.pptVIP

——新课程标准下的课堂过程解读;一、我们根本的思维方式：;●教师中心

●知识为本

●块状结构

●讲授为主

●重在识记

●注重结果

…………

;课程理念;当你的情人已改名玛丽，你怎能送她一首《菩萨蛮》？

——余光中;案例：《窦娥冤》;课堂一：;课堂二：;四人小组讨论：

做法一：教师提出问题——讨论——选取代表阐述小组讨论结果——集体评价

做法二：教师提出问题——讨论——选取小组某一成员发言〔问题1：其他同学分别是怎么思考的；问题2：哪个同学的见解对你最有启发；问题3：你对这问题的看法〕——集体评价;二、课堂教学过程的根本理解;三个阶段：行为主义——认知主义——建构主义

建构主义：个人建构主义——社会建构主义

行为主义：以“教师为中心”，根本过程包括明确要求、复习检查、讲授新课、稳固知识、布置作业五个阶段。

该教学理念下教学过程的根本阶段受前苏联凯洛夫教育学影响。长期以来，这一模式是中小学教师进行课堂教学过程设计的主要依据，但该模式只反映陈述性知识的教学规律，没有反映知识向技能智慧和认知策略转化的规律。它虽然可以为教师备课、上课提供一些方便，但禁锢了师生的思维，忽略了教学的灵活性和多样性。;认知主义：倡导“以学习者为中心”，其教学过程的根本阶段包括动机、了解、掌握、保持、回忆、迁移、作业、反响八个阶段。

认知主义教学理念的教学过程根本阶段前进了一步，以学习者为中心，教学过程初步揭示了人类掌握知识、技能，形成能力的开展过程。但初期的认知教学理念无视了情感因素的作用，教学活动更多的是通过个体心理活动将处于个体外部的经验转化为自己的经验，对符号性表征进行编码和转换，形成有意义的认知结构。就语言教学而论，它的重点是语言能力而不是交际能力。

;建构主义：强调主体与环境的相互作用，以“对话互动为中心”，认为课堂结构由情景、协作、会话、意义建构四大要素组成，其教学过??根本阶段包括新知识的习得阶段、知识的稳固与转化阶段、知识的迁移与应用阶段。

建构主义教学过程以互动为中心，强调主体与环境相互作用。个体的学习活动实际上是个体主动参与实践活动，与环境保持动态的适应过程。如语言学习被认为是一种社会认知现象，它的开展有赖于社会交往。因此这种教学过程较好地表达了学生主体和教师主导的双向活动关系，能较为满意的解释知识和技能教学的差异，但还未能解释学生道德品质的教学。;新课程标准把教学过程的本质看成是师生交往、积极互动、相互影响和共同开展的过程。

一种教学方法源自一种教学理论，影响着课堂教学过程的结构和根本阶段。目前国内外的各种新的教学理念目不暇接，教育方法也层出不穷，又会形成不同的教学过程与结构。例如，课程改革提倡的体验教学，它的教学过程根本为：①激发兴趣阶段；②实践感受阶段；③体验内化阶段；④强化反响阶段。

面对众多的课堂教学形态师应抓住重点，根据自己的特长、教学内容的特点、学生认知能力和开展水平，作出符合实际的选择，采用最优的教学过程的根本阶段。;还有教学内容的因素。知识是课堂教学中的核心概念。知识的分类影响到学习方式的转变，进而影响教学方式和教学过程的变化。

???20世纪50年代，英国物理学家和思想家布兰尼在《人的研究》一文中，首次提出了显性知识和隐性知识的概念。

???信息加工理论把知识分成两大类：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识答复“是什么”的问题；程序性知识那么包括对外做事的智慧技能和对内调控的认知策略，答复的是“怎么样”。

???一般来说，隐性知识或程序性知识与情感〔态度〕的学习，更适合以体验教学方式进行。实际上许多教学工作者正是从隐性知识和程序性知识以及情感态度和动作技能的这种分类学习的重要性上认识体验教学的。因为这一类知识的学习具有先天性特点，即主要不是靠讲授，而是依靠亲身经历、体验和变式练习获得与习得的。而显性知识或陈述性知识那么显然不是如此。;1、多元目标的有机整合;2、课堂过程的逻辑建构：;3、课堂生成的即时利用;4、师生地位的正确定位;三、课堂教学过程的关注点;不管五个阶段或三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，强调课堂要调动