22为中华之崛起而读书 教学设计（2024版）.docxVIP

（2024版）

四上22为中华之崛起而读书教学设计

教学目标

1.结合预学单认识“崛、范”等9个生字，会写“效、振”等11个字，理解“崛起、光耀门楣、当效此生”等词语的意思。

2.能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

3.通过阅读和搜集资料进一步理解周恩来立下志向的原因。

教学重难点

归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容；通过阅读和搜集资料进一步理解周恩来立下志向的原因。

教学过程

（一）揭示课题，了解周恩来

1.出示课题，齐读课题

（1）通过预学谁知道崛起的意思。

（2）出示两种意思：山峰等突起；兴起的意思。指导学生据词定义

（3）小结。“为中华之崛起而读书”的意思就是——为了中华民族的兴起而发奋学习；为了中华民族的繁荣富强而努力学习。

（4）借助课前查找的资料，了解周恩来

通过预习你知道这句话是谁说的？（引出主人公周恩来）

交流课前查找的资料，了解周恩来。（结合学生的介绍，教师补充；周恩来是伟大的革命家、政治家、外交家，也是全中国人民心中最敬爱的总理。）

（二）借助预学单，学习字词

（1）课前，同学们在预学单上记录了自己认为不好学习的词语。老师对大家的预学单进行了整理，发现大部分同学认为这些词语学习起来有难度，我们就来着重学习。（出示预学单和统计表）

①第一组：为之一振、背着伯父、惩处（多音字）

指名读，齐读，师正音。

重点指导：“背着”（第四声）为什么读第四声？

出示句子，说说意思。明白文中是“瞒着、隐瞒”的意思。

瞧，我们把词语放到句子中就读明白了。

小结学习方法：据义定音。

②第二组：修身课、光耀门楣、当效此生

A.借助图片理解“光耀门楣”。

?“光耀门楣”的意思就是家族事业奋斗；做出了让家庭荣耀的事情。

?“光耀门楣”的近义词是“光宗耀祖”。

小结：孩子们，在古时候只有地位之家才能拥有门楣，如此高大的门楣，我们大声地把这个词再读一遍。

b.多种方法理解“当效此生”：

出示句子，联系上下文理解“当效此生”；

理解“效”就是“学习”。

小结学习方法——理解词语既可以联系上下文，也可以借助字理，要灵活运用。

（三）理清脉络?概括内容

1.同学们，刚才我们对本课的生字进行了学习与积累。接下来，我们一起梳理一下课文一共讲了几件事？（三件事）

师出示预学单表格，请学生汇报。

（1）思考第一件事主要写谁和谁的事情？（找出主要人物：周恩来与魏校长）

因为有了他们两个的对话，才有了整件事情的发生，所以主要人物就是周恩来与魏校长，其他同学可以忽略。

（2）写了周恩来和魏校长的什么事情？

周恩来在修身课上为中华之崛起而读书的回答，让魏校长震撼和赞赏。（震撼和赞赏可以用书中的一个词——为之不振）

总结学法：我们在把握一件事的主要内容时，就可以像这样，先找出时间和地点，再找出这件事情当中的主要人物。然后你看主要人物他们做了什么，就是一件事情的主要内容。

板贴：每一件事写了什么（主要人物+事件）

3.用学习第一件事的方法，同桌合作，修改预习单中的第二和第三件事情。

（1）同桌自由修改

（2）指名汇报，点评、纠错。（出示学生的预习单）

?小结：如何将长内容说短，把复杂的说简洁，这是一种水平！（谁可以把自己的水平发挥出来？）

第二件事：周恩来听到伯父说中华不振，感到疑惑不解。

第三件事：周恩来目睹中国妇女受外国人欺负，体会到了中华不振的真正含义。

4.学生练习把三件事连起来说一说，引导学生发现三件事之间的关系——第一件事是结果，后两件事是起因。

板贴：发现事件之间的联系（用上关联词语）

按照顺序再说三件事，可以按照课文的顺序，也可以按照起因、结果的顺序。

师适时指导学生用关联词：之所以……是因为……；因为……所以……。

5.把三件事连起来说清楚

同桌互相练说，出示评价表格，确定得星等级。

板贴：连贯起来说清楚（有序介绍）

6.小结学习方法，出示语文园地交流平台，生齐读。

（四）聚焦人物?感受“不振”

1.聚焦第16自然段，学习讲好第三件事。出示读书要求：再读第16自然段，边读边思考：文中哪些地方让你感受到“中华不振”？把相关语句画下来。

预设：

（1）指名生读文中中国妇女遭遇的句子，师引导读出对中国妇女的同情。

（2）中国巡警怎么做的？

抓住关键词“原本指望”“不但不”“反而”等，让学生说感受。

师引导学生理解：中国妇女原本指望什么？

现在却又是怎么样？明明在中国人自己的土地上，为什么会有这样不公平的处理结果呢？

在学生充分理解的基础上，指导朗读。

（3）围观的中国人什么反应？

如果当时你就在现场，你会怎么想？

可是你该怎么样吗？

体会反问句的使用效果，对比句式：

a.谁又敢怎么样呢？

b.谁都不敢怎么样。

体会围观群众的“