文本解读之品味语言.pptVIP

教师培训专题

教材文本解读之语言品味

主讲人：杨传凯;1语文教学的根本是.ppt

5美国和中国老师讲.ppt

任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验

和进行老实的对话。教学也不例外。

真正好的教学不能降低到技术层面，教学的进步不能只靠外部标准，更重要的是要靠教师的内心驱动和理智的自我反思。

——美国当代著名学者帕尔默;语文教师的立身之本;康德：我们常常可以看到一些有学问的人因为缺乏判断能力而显得比较愚蠢。

鲍尔生〔德国教育史家〕：我们必须把愚蠢和无知区分开来。无知是知识的缺乏，而愚蠢是判断力的缺乏，这种判断力的缺乏可以发生在一个博学的人身上，甚至在一定的情况下，它就是由于知识的过多造成的。;叶圣陶语;冰山理论;语言的作用不在于它的固定含义，而在于它的暗示，引发人去领悟道。

富于暗示而不是一览无余，这是中国诗歌、绘画等各种艺术所追求的目标。

〔冯友兰《中国哲学简史》，赵复三译，新世界出版社2004年1月第1版〕;有口里说不出的意思，想去确是逼真的。又似乎无理的，想去竟是有情有理的。

——《红楼梦》;科学——就其字面意义而言，是不惜任何代价

的精确；

诗歌——那么是不惜任何的代价的包揽。

〔英〕浮尔兹《亚里斯托斯》;鲁迅说过，一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”(鲁迅《‘绛洞花主’小引》，《鲁迅全集》第8卷，人民文学出版社2005年版，第179页。)

这就是说，阅读者所读到的往往是自己的核心观念。这种阅读心理的封闭性，是人性的局限，连毛泽东也不例外，他只能从《红楼梦》中看到阶级斗争。在阅读过程中，对心理封闭性没有警惕的读者看到的，往往不完全是作品，而是读者自己的心灵中最为关切、认同的观念。;李商隐的《锦瑟》“拆开一句一句叫我解释，我连文义也解不出来，但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快。”

锦瑟〔李商隐〕

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。;文本阅读占据语文课堂的绝大局部课时，然而阅读的低效和无效，至今没有得到根本的改进。危害之烈，耗时之久，一代又一代青春投入之大，收益之微，不能不令人哀叹。普遍存在的现实是，学生对课文感到“一望而知”，教师在学生的话语上纠缠不休，甚至人为制造混乱，教者殚精竭虑，学者费心无补，积弊之深，百年未变。;读书且忌在慌忙，

涵泳工夫兴味长。

未晓不妨权放过，

切身须要急思量。

——〔宋〕陆象山;心之何如，有似万丈迷津，遥亘千里，其中并无舟子可以渡人，除了自渡，他人爱莫能助。?(三毛);老马

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼前飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。;世上有许多事情必须做，但你不一定喜欢做。这就是责任的全部意义。〔英国王储查理王子〕

因为不能预见未来，才用心耕耘现在。〔刘朝东〕

对于平凡人来说，平凡就是幸福。〔尼采〕;;;

这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树就先啸，来了雨，大榆树就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

太阳在园子里是特大的,天空是特别高的……是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会答复似的。

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。;;;;;;;;;;寻隐者不遇贾岛〔唐〕;接受美学的根本观点;;;;;;;;;;;大家辛苦啦！