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小学教师教学的工作总结（优选13篇）

光阴似箭，日月如梭转瞬，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期担当初二语文教学由于教学阅历尚浅，因此，对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化讨论教法，虚心学习经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历，也取得了较好的成果现将详细工作总结如下。本文是必威体育精装版的学校老师教学的工作总结，盼望对大家有关心。

学校老师教学的工作总结篇1

“先学后教”的教学模式推行至今，信任它已深深地刻在每一位实践者的脑海中，它不仅传承了“同学主体、老师主导”的新课标理念，更多的强调了同学潜力的发挥和各种力量的养成。它把同学推到了课堂的最前沿，对老师导的作用提出了更高的要求。何为“导”，怎样“导”？何为“学”，怎样“学”？在一次次的教学实践中，我们的思想在和模式碰撞着，在与模式的对话中感受着课堂的悄然变化，更在同学的沟通中欣喜得感悟着其中的真谛。

本学期，应教学工作的支配和教学内容的需要，我们尝摸索讨了数学课中相关的概念课和计算课在模式运用中的一些做法，郝____老师的《质数合数》、《同分母分数加减法》，我教学的《分数的基本性质》、《约分》、《异分母分数的加减法》，作为研讨课，我们重在讨论“如何敏捷运用模式”让数学课丰厚而有内涵，重在积累“如何在先学之后实现有效的后教引导”，重在发觉“如何使兵教兵让课堂更为生动”。下面我将结合课例，谈谈一些感受和做法。

一、模式运用：“敏捷与高效”兼顾。

在每位讨论者的心里，总是想让原来刻板的模式焕发诞生机和活力的。如《分数的基本性质》学问层面比较简洁，力量的养成应是重点，因此，在出示目标后我加入了“大胆猜想”环节，想让同学由已有学问迁移，并在之后采纳不同方法验证，但这种体现探究的环节，虽然想法是好的，但在模式课中就显得有些太过设计的痕迹，效果也不是很突出。又如《异分母分数加减法》中简洁情境的引入，从教材实例“生活垃圾的分类”入手，让同学了解相关的信息，并提出用加法或是减法计算的问题，列出算式，找到算式的共同点，引入课题。这里的情境不仅激发着同学的求知欲，由情境得出的算式则串联着之后的各环节，其中的两个由于教材中提到，因此作为自学指导让同学思索尝试。其余的几个则作为自学之后的检测，作为实例提炼概括。

由此我想到了，无论是概念还是计算课，有利于促进激发同学力量的环节都是可以在模式课中体现的，但肯定要简练，自然切入，与其他环节融为一体，体现价值，并且讲求实效。

二、自学导航：“完善与有用”并存。

课本不仅给同学呈现了学问，更为同学供应了一个清楚的探究过程。而自学指导就是同学自主学习的路线图，例如《分数的基本性质》，教材“先画再比——观看发觉分数相等——再举例相等的分数——得出性质”就是对同学探究方法的引领，也为同学的自学供应了方向和依据，因此，我顺势制定了相应的四个自学提示让同学在“折一折、比一比、写一写、说一说”中自己验证得到分数的基本性质，思路是好的，是完整的，体现了探究的全过程，但就是由于老师想的太完善，是站在自我的角度去想问题的，所以当同学面对如此（多）的问题时，显得有点顾不过来，有些流于形式，这是没有想到的。应将问题再小一些，分两次自学，一步一步的去让同学发觉要更好一些。

再如《异分母分数加减法》中自学有关算理的部分，在指导中是通过填空的形式呈现的，同学往往只是将此做为填空题看待，对于算理并没有过多的思索挖掘，使得看似完善的一整套思路，实则为算式和算理两张皮，因此，改为“看图思索”让同学图文结合，重在引发思索。

三、后教互动：“沟通与提升”并举。

计算课和概念课的关键都是对算理的把握和概念的建构挖掘，那就需要通过检测发觉问题，然后“兵教兵”生生沟通互动。在以前的教学中，对这一环节的讨论是比较浅薄的，而组织形式是关键，也就是如何让同学主载课堂。这里不仅需要老师不断的激发同学参加到“辩论”中来，而且能抓住关键引导点拔形成肯定的熟悉。

提升概括、提炼形成思想方法是后教的关键。如《异分母分数加减法》“怎样转化”、“为何转化”“留意什么”是本课在后教环节要让同学弄清的三方面。在同学尝试计算完检测题后，准时引导同学观看发觉计算过程中的相同点，引出“怎样转化”的问题；通过设问“不转化行不行，能否将分母直接相加减？”让同学关注计算过程中实质，并带着同学将视野拓展到整数、小数和单位换算，完善了同学的认知结构，解决了“为何转化”的问题；在计算检测的同时，准时归纳，边练边提炼，得到了“看、通、算、约”四个计算中应关注的地方，解决了“留意什么”的问题。

互动是“后教”的前提，提升是“后教”的关键，我们要擅长创设分析、推断、演绎的平台，让同学不断的观看思索，不断地建构起完善的体系，不断地得到解决问题的方法。

总之，在运