人教版高中语文必修教材介绍.pptVIP

区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。注意细节描写。人教版高中语文必修教材介绍（总体、模块①②）人教社中学语文室贺敏2008年7月一、整套教材编写依据二、整套教材特色：稳中有变三、语文①介绍四、语文②介绍以《课程标准》为主要依据，体现《课程标准》的精神；“语文素养”包含哪些方面的内容？《课程标准》课程的基本理念（一）：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。1234一、整套教材编写依据01课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。02课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。吸收初中语文教材编写中的经验教训；吸收近几年对初中语文课程标准、教材、教学的反思；和初中语文教材衔接。二、整套教材特色：稳中有变“稳”体例：《课程标准》“课程目标”分两方面：“阅读与鉴赏”“表达与交流”；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。“生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似乎走了样，走向了“泛语文化”。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中。1——李海林201选文：秉承人教版初中教材特色——强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教02育。030201“变”《课程标准》课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页）单元重点第一册第二册第三册第四册第五册品味与赏析中国新诗中外抒情散文小说（一）中外戏剧小说（二）古代叙事散文唐前诗歌唐宋诗歌宋词古代抒情散文思考与领悟现当代记叙散文古代写景散文古代议论散文社会科学论文、随笔文艺学论文沟通与应用新闻、报告文学演讲科普、科幻古代传记自然科学论文表达交流包括写作、口语交际1每次写作包含“话题探讨、写法借鉴、写作练习”三部分，一个话题贯穿始终。2话题探讨：引入情境、开拓思路3写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识4写作练习：围绕同一个话题，从不同角5度，设计4-5道练习题目。6同现行高中教材比较、同初中课程标准教材相比较7口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。梳理探究（15个专题）优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料三、语文①介绍

第一单元（中国新诗）重视朗读ADBC体会情感分析意象（形象）适当注意诗歌的手法（形式上的特征）教学重点：《沁园春长沙》：景物描写，感慨、豪情01《雨巷》：情感、意象、手法（分行、分节、重叠、联绵词、重复、排比）02《再别康桥》：情感、景物描写、手法（句式整齐、重叠、重复）03《大堰河——我的保姆》：情感、“大堰河”的形象、手法（生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织）04积累常用文言实词、虚词、文言句式。了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）教学重点第二单元（古代叙事散文）《烛之武退秦师》古汉语以单音词为主、《荆轲刺秦王》古今词义的不同、《鸿门宴》词的活用01《荆轲刺秦王》太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞阳外勇内怯，荆轲忠义