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细胞核
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的限制中心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的限制中心。
三、教学策略
以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。
在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的状况。课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及沟通“问题探讨”中的探讨题，引发学生对细胞核功能的探究爱好。之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。假如学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的探讨，提高学生解决问题的实力。
2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的限制中心。
在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，老师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统限制中心的相识。
四、教学用具
真核细胞三维结构模型、自制课件
五、教学方法
探究式教学
六、教学过程
师：真核细胞的结构分为哪三部分？
生：细胞膜、细胞质、细胞核。
显示课件（出示动物细胞电镜照片）
师：请指出哪部分结构是细胞核？细胞核有什么重要作用？没有细胞核细胞还能存活吗？还能合成蛋白质吗？学生探讨后回答。
生：探讨后回答：细胞核有限制作用，没有了细胞核细胞就不能存活。也不能合成蛋白质。
师：随着我们的学习这些问题就会迎刃而解。
师：我们已经相识不少真核细胞了，它们都有几个细胞核？有没有没有细胞核的真核细胞？
生：一般的细胞都有一个细胞核，有的没有细胞核比如：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞没有细胞核。
师：显示课件（绝大多数真核细胞都有一个细胞核，有少数没有细胞核的，如：哺乳动物成熟的红细胞，高等植物成熟的筛管细胞）
师；细胞核在细胞中究竟有什么重要作用呢？下面我们分析几个材料：
显示课件：（资料分析一：黑白美蜥螈的图片、核移植试验）
师：细致视察图片，说说这个试验是如何操作的？
生：取黑色美蜥螈胚胎细胞并取出其细胞核、取白色美蜥螈的卵细胞并去除细胞核，把黑色美蜥螈细胞核植入白色美蜥螈去核的细胞中，形成的细胞经分裂分化发育成黑色美蜥螈。
师：从这个资料你可以看出：美蜥螈的肤色是由细胞核还是细胞质限制的？结合多利羊的产生过程说说生物的性状是由细胞核还是细胞质限制的？
（提示：美西螈皮肤的颜色是由细胞核限制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核限制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有很多基因，通过指导蛋白质的合成，限制生物的性状。
师：显示课件：（资料分析二：蝾螈图片、受精卵横缢试验）
细致视察图片，说说试验过程是如何进行的？
生：用头发将蝾螈受精卵横缢成两个部分：有核的一半、无核的一半
师：结果如何？
生：有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂。
师：在有核的一半分裂到16-32个细胞时期假如挤进去一个核怎么样？
生：起先分裂，不过速度较慢些。最终也能发育成胚胎，不过较慢些。
师：由这个资料我们看细胞核与细胞的分裂分化有何关系？
生：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
师：显示课件（资料分析三：变形虫缢裂试验图示）细致视察图片，讲解并描述试验操作过程
生：把变形虫切成两部分：有核部分、无核部分。有核的一半能正常生命活动，无核的一半则不能，最终死亡。把有核部分的核取出，细胞死亡，若再移植进去，细胞正常活动。
师：由此你能得出什么结论？
生：.细胞核是细胞生命活动的限制中心。
师：显示课件（资料分析四：伞藻嫁接和核移植试验）嫁接试验是如何进行的？
生：把伞形帽伞藻和菊花形帽伞藻的帽去掉，把它们的柄互换（嫁接）结果在伞形帽的柄上长出了菊花形冒，在菊花形帽的柄上长出了伞形帽。
师：由此可见，帽的形态是由柄确定的还是假根确定的？但是假根中的核还是质确定的能不能就此下结论？
生：有假根确定，不能推断。
师：接着看核移植试验
生：把伞形帽伞藻的核去掉，把菊花形帽伞藻的核移植进去，结果在伞形帽伞藻的柄上长出了菊花形帽。
师：由此可见，生物形态结构的建成主要与细胞核还是细胞质确定？
生：细胞核
师：综合以上的材料我们能看出细胞核的功能是什么？
生：能限制细胞的代谢和遗传。
师
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