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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人教版《文具的家》教学设计

人教版《文具的家》教学设计

作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连

接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通

作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的人教版

《文具的家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《文具的家》教学设计1

一、教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知

道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良

好学习习惯愿望。

3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读

记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，

努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

二、教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”

分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

三、教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道

要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好

学习习惯愿望。

四、课前准备:

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

五、课时安排:

2课时。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

六、教学过程:

第一课时

（一）谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请

你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告

诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字

迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示

橡皮、铅笔图像)

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都

是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边

想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场

超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用

大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的

学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引

导学生主动识字，力求识用结合。

（二）初读课文，认识生字

1．检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。

()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。