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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计
：G633.6：A：ISSN0257-2826（2019）06-213-02
教学目标
1、培养朗诵能力。
2、掌握行旅诗相应的赏析方法。
3、积累行旅诗相关知识和“盛唐气象”的相关知识。
教学重点
1、朗诵课文，体会感情。
2、学会行旅诗相应的诗歌赏析方法。
教学难点
1、朗诵课文，体会感情。
2、掌握行旅诗相应的诗歌赏析方法。
教学方法
诵读法、探究法
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
教学思路
大致上分为三个教学板块：学会朗读、品味节奏——品读美点、学会方法——
悟出气象、激情朗诵
时间安排
3、课时
教学过程
教学铺垫
床前的月光，窗外的雪，高飞的白鹭，浮水的鹅，唐诗里有画，唐诗里有情。
韦应物的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”清丽，幽雅；白居易“几处早
莺争暖树，谁家新燕啄春泥”清新、细腻；杜甫“风急天高猿啸哀，渚清沙白
鸟飞回”悲凉、哀伤。今天，我们一起走进《使至塞上》《渡荆门送别》感受
与之不一样的唐诗气韵。先请大家一起朗读一下这两首诗，让我们先从音韵上
去感受它们。
一、活动一学会朗读品味节奏
（一）初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的
读音。
燕山、胡骑、汉塞
（二）再读，读准节奏。
投影：五律基本上二三拍，具体到三拍又分为二一或一二。
塞上
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
渡荆门送别
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
提示：我们在划节奏时除了依照之前老师补充的停顿规律，我们还可以以不读
破词为原则。
二、活动二品读美点、学会方法
（一）积累行旅诗相关知识
投影：行旅诗也叫羁旅诗在记载诗人旅途中的所见所。通常表现漂泊之感，自
己的孤寂和思乡之情等。
常见意象有：表现漂泊之感的：浮萍、飞蓬、孤雁、浮云；表现思乡之情：明
月、杜鹃、鸿雁、落日；表现旅途孤寂的：客、驿道、征铎、车马、舟船、流
水等。
（二）学习品析方法
1、学生活动：先请大家用笔勾画出诗中所描写的景物（名词）。
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
明确：蓬、雁、漠、烟、河、日。
2、学生活动：寻找好词（动词、形容词）。
征、归、大、孤、直、长、落、圆。
3、老师师范如何进行好词赏析？
（1）征：指飘飞的蓬草，这里指诗人自己。
（2）简要补充王维的经历：王维少年得志却无奈众人忌才在朝廷屡遭排挤，这
次被任命为典属国出使边塞也是如此。因此征字形象生动地写出了他的抑郁之
情。（3）圆：西沉的太阳给人与衰微之感，却在一个圆字的修饰下重焕生机，
也给孤寂苍茫的大地平添了些许温情。
4、学生活动：现在请同学们从剩下的词语中任选两个进行赏析
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